聚焦新课标 解码语文学习任务群 ——七小语文教师参与课改中国行2022年暑期公益云端研修简报

    认真学习新课标，不仅是为祖国、为时代培养下一代的宏伟大业，也是我们自身提升专业素养，履行人生职责的生命担当。

                                               ——周一贯

    为了明确学习任务群定位和功能，理解学习任务群内容和提示，探索学习任务群实施与策略，培养学生核心素养，落实立德树人。7月25日晚，知名小语专家吴忠豪教授携手八位全国知名特级教师，连续五晚，深度解读新课标语文学习任务群。七小所有语文教师一起相聚线上，积极参与课改中国行2022年暑期公益云端研修。

    主持人张祖庆老师介绍了本次云端研修强大的解读阵容，阐述了为什么发起课标深度解读。并且从“是什么？为什么？怎么做？真的这样吗？还可以这样理解吗？我还可以怎么做？”等六个方面，指导老师们在学习过程中厘清学习任务群的概念，理解其价值，让学习任务群落地生根。同时追根溯源、理性审视、自主建构，通过独学、群学、复学等形式，促使老师们的课标学习有效、高效、长效。

    吴忠豪教授从学习任务群的学理解读、内容分析，依托教材设计学习情境和任务，设计进阶型语文实践活动，自觉转变观念积极探索实践等五个方面，对学习任务群这一概念进行了深度解读。并且指出学习任务群实施为语文教学改革打开了全新的思路，是非常值得尝试的提高语文教学效率的路径，同时标志着语文课程改革进入到一个新的历史阶段。可以预见，学习任务群将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。

    史春妍老师从“语言文字积累与梳理任务群”设计的意图及价值定位，总体目标与设计原则，各学段学习内容解说以及实施建议与教学实操四个方面跟老师们分享新课标中唯一的一个基础型学习任务群。团队自主开发的《食在金陵》《创建线上汉字博物馆》等学习任务群，让学生在真实的生活情境中，不断积累语言材料经验，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字汉语的文化内涵。

    何必钻老师以《故宫博物院》、《西门豹》、“家乡的文化”学习任务群设计为例，阐述了自己对“实用性阅读与交流”任务群的理解与实施。“实用性阅读与交流”任务群的最终教学目标就是在教师的引导下培养学生的语文学科综合素养,提高学生的语言表达和实践能力，从而进一步为学生将来更好地适应社会，积累社会经验打下坚实的基础,契合了核心素养的教学理念。

    景洪春老师在解读“实用性阅读与交流”任务群时，比较、对照高中语文课标和义教版语文课标中对本任务群的阐释，再结合“小学语文深度学习”，指出了“实用性阅读与交流”学习任务群既是一个单独的学习任务群，具备自己独特的地方，也与其他学习任务群组成一个大学习任务群，具备学习任务群的共性。此学习任务群依托实用性文本的阅读，开展专题教学，从而发展学生的实用性交流能力，让语文学习与社会生活相关联，增强学生的社会参与感和责任感。

    金玉老师从“文学阅读与创意表达”任务群的概况谈起，阐述了本任务群的基本内涵和育人价值，结合统编教材中的人文主题进行内容解读，在主题确定方面由总到分，化大为小；以一带多，化零为整。在文本选择时基于文体，超越文体；基于教材，超越教材。创设真实而富有意义的学习情境，重视听说读写的整合，正确处理任务群之间的关系，单元教学和单篇学习的关系，文学阅读与创意表达之间的关系，以文学作品为载体，提升学生的语文核心素养。

    宋飞老师认为河流最初的源头决定着未来的走向与发展，她在分享当中引导老师们弄清“文学阅读与创意表达”学习任务群的逻辑起点，区分文学和文学性，任务群和大任务；同时在观念向度中区分观念和大观念，核心素养范畴和真实情境范式。重点对任务群的整体构型进行了探索，引导老师们尽力探究“文学阅读与创意表达”学习任务群的底层逻辑。

    薛法根老师围绕培养有见识的阅读者与负责人的表达者，高度地凝练了“思辨性阅读与表达”学习任务群的内涵与精神，对于本任务群的内涵和解读，梳理了思维阶段：直觉思维、形象思维、抽象思维；阐述了目标定位：掌握科学的思维方法，提升思辨性读写能力，培养求真的理性精神。建议老师们在实施时注意内容选择与活动组织，实践建构与关系把握。

    李祖文老师认为“整本书阅读”任务群是由“无序”逐步到“有序”，由“感性”逐步到“理性”，由“独立”逐步到“融合”的。应根据新课程标准的“教学提示”中，基于“学习任务群”的概念，给出的“融合”的途径——统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。

李竹平老师从意义、设计、资源三个方面对“跨学科”学习任务群进行解读，他认为万物互联，生活不分学科，跨学科学习正当时。此学习任务群的设计应该体现向心力、驱动力、整合力和发展力。在资源方面，跨学科学习主题、任务无处不在。

历时五天，九场讲座，九位专家深入浅出，用详实的案例让老师们了解新课标中“学习任务群”的内涵，同时结合他们自己大量而扎实的前期实践，给予老师们良好的实施建议——教学实施时的路径、策略，依托统编教材，进一步将学习任务群落地。培养学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。

    新课标落地，“学习任务群”的实施对小学语文教师来说是一个极大的挑战，需要教师边实践，边研究，既要转变教学观念，又要改变教学方式方法，这需要一个相当长时间的适应过程。但正如吴忠豪教授所说，在当下新课标出台但缺乏配套教材的背景下，语文教师不可被动等待。而是应该利用统编教材，对照新课标的精神，总结梳理以往教学经验和教学方法，以积极的态度尝试进行学习任务群教学。为教材编写提供新的经验、新的资源、新的思路。