聚焦“核心素养” 深耕“作业设计”

题记：教师是火种，教师是基石。

作业是课堂教学的延伸与拓展，是提升基础教育质量的关键领域之一，是落实立德树人的重要载体，是减轻学生过重学业负担，培养学习兴趣，提升学业水平，培育核心素养的重要突破口。为了有效落实“双减”政策，落实英语学科核心素养，进一步做好作业研究和实施工作，提高教师对新课标的认识与理解，更好地发挥作业的育人功能，英语组全体教师于10月31日开展了“核心素养下的英语作业设计”教研活动。

第一部分政治学习，由吕青花老师分享习近平总书记主持二十届中共中央政治局第九次集体学习发表的重要讲话。总书记高屋建瓴、视野宏阔、思想深邃、内涵丰富，他强调，“我们要大力促进各民族共同团结奋斗，为强国建设、民族复兴凝聚磅礴力量；要全面实现各民族共同繁荣发展，让各族人民共享强国建设、民族复兴的伟大荣光。”总书记的重要讲话，系统总结新时代以来党的民族工作取得的历史性成就，郑重宣示我们党促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的坚定决心，为铸牢中华民族共同体意识、推进新时代党的民族工作高质量发展，指明了前进方向、提供了根本遵循。

第二部分普通话、语音练习，由赵婧老师带领大家进行了普通话训练和英语语音语调训练。作为英语老师，学好普通话，具备良好的语音语调，是教学的基石，是教师提升自己课堂表现魅力的重要的方式，有些教师往往吃亏在自己的口语表达能力上，所以跨过这一步，课堂的授课魅力才能提升，而相辅相成的是学生的学习能力也会加强。不一样的学习方式，一样的学习热情。大家一起进行普通话训练，练习英语语音语调，有利于提升英语教师的基本功和专业知识素养，助力英语教学。同时也从多个角度彰显出七小英语教师积极进取、坚持实践、勇于挑战自我的意志力。
  

第三部分是马花燕老师分享的版块教研，“核心素养下的英语作业设计”。她认为作业是学生英语学习的重要组成部分，也是课堂的延伸，还是巩固、反馈、检验教学效果的有效手段，更是学生发挥创造力、张扬个性的重要渠道，对落实核心素养培育起着重要作用。在“双减”政策下，如何设计适量又高质的英语作业，使作业更好地发挥评价功能，促进学生核心素养培育和全面发展，是一线英语教师面对的时代命题。英语作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于其有效运用策略、增强学习动机。小学英语作业现状，“四多四少”问题比较突出，即多机械操练，少理解应用；多形式单一，少趣味灵活；多任务统一，少个性选择；多“拿来主义”，少自主创编。为此马老师从作业的重要性及小学英语作业现状出发，结合PEP小学英语教材，探究指向英语学科核心素养发展的多元化作业实施路径、优化策略和评价机制。提出基于话题的单元整体多元作业、基于主题的项目式多元作业、基于功能的实践式多元作业等实施路径，关注学生水平，巧设分层作业体系；依托各种资源，创设多元作业时空等作业优化策略，以及评价宗旨多元化、评价方式多样化、评价内容多维化等评价机制的构建要点。

第四部分读书分享环节，王丽萍老师分享了（The Road Not Taken）是美国著名诗人罗伯特·弗罗斯特的名篇“The Road Not Taken”：

Two roads diverged in a yellow wood,

And sorry I could not travel both

And be one traveler, long I stood

And looked down one as far as I could

To where it bent in the undergrowth;

Then took the other, as just as fair,

And having perhaps the better claim,

Because it was grassy and wanted wear;

Though as for that the passing there

Had worn them really about the same,

And both that morning equally lay

In leaves no step had trodden black.Oh,

I kept the first for another day!

Yet knowing how way leads on to way,

I doubted if I should ever come back.

I shall be telling this with a sigh

Somewhere ages and ages hence:

Two roads diverged in a wood,and I—

I took the one less traveled by,

And that has made all the difference.

活动最后，老师们对作业的理念与功能再次定位进行分析，对作业目标、内容、类型、难度、时间的设计进行构思。教师们认为，作业结构系统应包括作业设计、作业完成、作业批改、作业讲评、统计分析等各环节。并在组长的带领下，通过分组讨论，共同制定出了符合本校实际的基础作业，特色作业等作业，既有基础性练习，又有巩固性练习和拓展性练习。作业的难度设计有梯度性，设置必做和选做作业（need to do和 try to do）。同时作业设计也兼顾了不同层次水平的学生，避免了一刀切布置作业。

通过本次教研，老师们将加强对课后作业的重视，从减负增效的目标出发，同时基于英语核心素养的理念，对英语作业进行一个合理的布置，推进课程实施，提升课程育人质量。通过整合作业资料，精选作业内容，通过布置不同层面、不同难度系数的作业，让每位学生学有所得，学有所乐。