变革促发展 学习助成长 ——第九届基础教育改革与发展论坛侧记

       为了深入贯彻党的十九大精神，认真落实新时期全国教育大会精神，纪念中华人民共和国成立70周年，探索新时代我国基础教育课程教材教学的发展道路，人民教育出版社于2019年11月8日至10日在福州举办了第九届基础教育改革与发展论坛。本届论坛的主题是“我国基础教育70年：变革与发展”。主要议题有：70年来我国基础教育课程教学的变革与发展，新时代如何构建中国特色课程论学科体系，教材论学科体系，学生核心素养培养与学科课程教材教学变革。         人民教育出版社总编辑郭戈，福建师范大学教育学院院长余文森教授，教育部“长江学者”特聘教授于伟，上海特级教师，深圳明德实验学校校长程红兵分别做了主题报告。

       七里河小学赵金花，马廷斌和郑华东三位老师在王俊莉校长的带领下参加了此次论坛。论坛优秀论文获得者赵金花老师为论坛作了主题报告：《心语文班本课程的开发与实施》。

       人民教育出版社总编辑郭戈首先为论坛做了主题:《我国统编教材的历史沿革和基本经验》。不忘初心、方显本色,牢记使命、方得始终。郭戈总编在报告中陈述：在中华人民共和国成立70周年之际,梳理和总结我国中小学统编教材的历史沿革、主要政策和基本经验,对于新中国教材史的建设大有裨益,对于新时代的统编教材工作也很有借鉴意义。

       接下来，福建师范大学教育学院余文森院长为大会带来了主题报告:《读思达教学法——让学习真实深刻完整发生让核心素养真正落地》。从来没有一个时代像今天这样需要持续不断、随时随地、快速高效地学习。那种依靠在学校时学到的知识就可以应付一切的时代,已经一去不复返了。以学习为中心重建学校、重建教育(“学习真正发生”)迫在眉睫。教学关系要从以“教”为主走向以“学”为主。  余教授认为：深化课堂教学改革是十多年来新课改一直强调的，现在改革进入全面深化阶段以后,课堂教学改革的重点和核心在哪里?答案是教与学关系的根本性调整。我们要把新型的课堂普遍地建立起来，有效地调整好教与学的关系，从根本上实现由以教为主向以学为主的转变。

       余教授提出的“读思达”教学法的依据直接（间接依据）来自于认知加工理论。学习本质是一种认知的过程，根据认知加工理论的观点，完整的认知过程包括认知输入、认知加工、认知输出三个环节（展开阐释），与此相对应，完整的学习过程也包括阅读、思考、表达三个环节。

      于伟教授与程红兵教授分别为论坛带来了主题报告：《率性教学的理念与实践》、《面向未来的课程改革》。程红兵教授在报告中引用了世界经合组织2017年7月20日发布的报告《2017影响教育的趋势聚焦》，重申了在这个背景、文化、语言与宗教日益多样化的“超级多元化时代”，教育系统必须调整教学与学习，以反映并回应多样化，满足所有人的教育需求；教育在培养跨文化技能中必须发挥重要作用。如何培养学生核心素养,发展必备品格与关键的未来技能（6C技能）：创造力与想象力，批判性思维与问题解决，沟通与合作的能力，品格教育，公民的权利与义务的教育必将成为教育的主要课题。

       优秀论文获奖者七里河小学赵金花老师为第九届基础教育改革与发展论坛作主题报告：《心语文班本课程的开发与实施》。

       本届论坛就“新时代如何构建中国特色课程论学科体系，教材论学科体系，学生核心素养培养与学科课程教材教学变革”等问题展开广泛深入的交流探讨。同时围绕创新教育思想、教育模式和教育方法等改革实践活动开展了广泛的经验交流，为中国基础教育界搭建了一个相互学习、沟通、交流、合作的高端平台，引起了社会各界的广泛关注，为进一步深化基础教育课程改革指明了方向，为我国基础教育改革与发展的伟大实践做出了积极的贡献。

七小王俊莉校长与人教社郭戈总编辑一起交流探讨