“语”你同行 “研”以致远

                 ——七里河小学语文组同课续构活动

水静无纹，因相激而起涟漪

石暗无辉，因相碰而绽光芒

思维的碰撞，创意的涌现

正体现教研之精髓所在

我们全心投入每一次教研实践

让教研之花香溢满园

                                ——题记

课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题；课堂虽小，却可以反映教改发展方向，课堂是改进提升教师教育教学水平的重要途径。为扎实有效地提高教学质量，打造课堂教学的实效性和高效性，进一步提高教师参与课堂教学研讨的积极性和主动性，2024年11月7日上午，七里河小学语文“同课续构”教研活动在各年级如期进行，一堂堂风格各异、精彩纷呈的课堂，充分显示了我校语文教师的教学魅力。

《ao ou iu》是一年级上册第五单元学习复韵母的内容。针对一年级学生的特点，仙登霞老师采用有趣、富有创意的导入新课，激发学生的学习兴趣。

在教学中，通过指名读、齐读、开火车朗读等，让学生从字形和发音口型两个方面进行学习。通过这些互动和趣味性的活动，学生在轻松愉快的氛围中逐渐掌握了“ao ou iu”的正确发音和区分方法。

整堂课仙老师体现了学生为主体的教学理念，学生对所学知识掌握得相当好。

 张丽老师为我们展示了《我要的是葫芦》一课，围绕学习任务群，根据插图创设情境，走进葫芦的故事。从“猜谜导入，认识葫芦，破葫芦谜案，种一棵葫芦，为葫芦写儿歌”等环节带领学生深入文本。另外，课堂上她强调随文识字，生字不能与文本割裂，必须放在语境中理解。张老师的课堂教学也注重朗读的指导，关注了学生的语言能力和思维训练，通过多种方法朗读，有效激发学生对文本的理解和感悟。

范晓敏老师讲授的是习作例文《我爱故乡的杨梅》，本节课一开始教师先让学生说一说、猜一猜，调动了学生听的积极性。整堂课教师把学生放在主体地位，让学生自己发现并总结作者是如何细致观察的，运用了哪些感官？最后告诉学生，我们也要动用身体的感官，去细致地观察，用语言表达出自己的真实感受，有效培养了学生的写作能力和观察能力。

王彦老师在习作《生活万花筒》的教学中，主要注重引导学生在口语交际、合作探究、习作品评中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听、说、读、写全面发展，习作与口语交际共进的目的。但是在学生习作过程中，发现学生最大的问题：一是不能把握写作中心，把主角写成了配角，串角了；二是主题不够突出。他们只注重了叙述的趣味性，却没有中心话题的意识。所以，接下来可能还要就这两方面对学生进行一两次训练。重点突破围绕中心，用线索贯穿素材的难点。

五年级张玉芬老师执教的是《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课。课堂中，张老师先从“对比”切入，让学生初步感受不同语言带给人不同的情感体验，进而明确学习目标；接着张老师组织学生借助表格梳理内容，在交流父母的看法和理由的过程中，得出学习结论：母亲站在“人”的角度，断言诗“精彩极了”；父亲站在“诗”的角度，认为“糟糕透了”。引导学生聚焦细节，明白父母关注的角度不同，所以评价不同，但这不同的评价都是基于“爱”。进而前后勾连，加深对“父母之爱”的体会。最后，创设情景，引导学生说话，明白全面的爱该如何表达，不全面的爱该如何看待。张老师善于在师生、生生互动，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟。

    “知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”我们相信：教研是一场诗意的修行，是生命影响生命，生命温暖生命的旅程。我们坚信：“研”途一路花开，众行定将致远。携行，最好的时光在路上；期待，最美的相逢在明天。让我们“教”以潜心，“研”有所得，成为更优秀的自己！