从理念走向课堂 ——核心素养视域下的语文阅读教学策略探讨

       三月悄然而去，四月翩然而来，带着春天灿烂的气息。在这个温暖的季节，在这个美好的早晨，七里河小学全体语文教师齐聚录播教室，参加《核心素养视域下的语文教学》主题教研活动，我们有幸聆听了“陇原四有名师”赵金花老师的专题讲座——《核心素养视域下的语文阅读教学策略》。

  赵老师从解读核心素养、核心素养视域下的阅读教学、定位学本课堂、阅读教学课型四个方面进行了具体的阐述。

      作为老师的我们经常说“培养学生的核心素养”，那么，到底什么是“核心素养”？通过聆听赵老师的讲座，我们对“核心素养”有了一个更全面、更深刻的认识。“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在这个理念下，语文界提出了“语文核心素养”的理念，语文核心素养包括四个维度:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

  紧接着赵老师为我们详细解读了核心素养视域下的阅读教学策略，在讲座中我们认识到真正要在阅读教学中培养学生的核心素养，那作为教师的我们必须有目标意识、过程意识、变革意识。赵老师还为我们分享了核心素养视域下的阅读教学课例展示，让我们认识到作为教师的我们要明确目标，吃透学材，立足学生，立足课堂，引领带动，开发思维，拓展思路，有效交流与沟通，让学生乐于读书与赏文、善于写作与创作，在教学中关注学生听、说、读、写能力的培养，从而实现学生语文素养的培养与提升。

  在教研活动中，所有老师认真聆听讲座，通过UMU平台交流互动，并在教研活动后及时分享生成表达。

  正如赵老师在教研活动生成表达中所写：作为语文老师，在自己的教学中，真正关注学生核心素养的发展，将学生的学习与未来发展紧密结合，真正意义上为培养全面发展的人开展教学，跳出教材，树立大语文观，树立学本意识，为学生的终身发展谋划。当我们的孩子进入社会，可以用最为恰当的语言表达自己的观点，写出自己对世界的理解与认同，那我们的语文课就真的达到了目标。