解读“义务教育科学课程内容要求” ——科学组教研活动简报

重视研讨，强化管理，提高教研管理实效。

——题记

2023年5月5日，科学组召开了解读“义务教育科学课程内容要求”会议。本次活动由我校孙世尧老师进行主持，科学组教师们积极参加并在活动中互相学习交流。

一、              解读义务教育科学课程内容

孙老师深入解读义务教育科学课程内容。科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。通过对学科核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念。将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。

在课程内容的呈现上，每个学科核心概念分解成若干学习内容。根据学段目标、学生特点，以及学科核心概念的本质特征，提出每个学段的内容要求、学业要求、教学策略建议和学习活动建议。内容要求、学业要求由浅入深，由表及里，由现象到本质，螺旋上升，进阶设计；教学策略建议主要用于帮助教师理解学科核心概念和进行教学设计；学习活动建议主要用于帮助教师明确必要的学习活动经历与过程，以及基本学习方式。学习活动主要包括观察、测量、观测、实验探究、模拟实验、制作、体验、调查、种植养殖、读图识 图、项目研究、科普剧等。

二、              对学业质量标准的理解

全体科学老师在孙老师的指引下，讨论对学业质量标准的理解。杨蕾老师认为1～2年级，可设计游戏类活动、简单的观察或实验活动，指导学生利用感官或简单工具，观察常见物体的外部特征，学会正确、细致地定性描述。根据物体的某个特性，进行简单分类。简老师认为3～4年级，可帮助学生设计观察或实验活动，指导学生利用简单的科学仪 器，探究常见物体的特征和材料的性能，学习初步的定量描述，进一步丰富和拓展对物质特性的认识。仲老师认为5～6年级，可指导学生设计和开 展实验，观察物体的沉浮、导热等现象，对现象进行合理的解释，发展科学解释能力。

总之，教师要创设真实的问题情境，引导学生通过观察与实验、建构模型、分类以及融入科技史素材等方法进行学习，使学生认识物体的特 征与材料的性能，以及物质的组成、结构、性质、转化及用途等。

最后，孙老师对这次教研活动进行了总结。通过教研活动教师的教育技能不断的得到锻炼、提高。今后我们将继续认真致力新课程标准的研究，把学生终身的可持续发展作为出发点，切实抓好教育教学常规管理，不断学习、探索、实践，全面提升教师的整体素质。

编辑：仲万玲