《晨读》教学指导纲要

一、基本情况：

课程名称：《晨读》校本课程

授课时间：四学年

授课对象：三、四、五、六年级学生

二、课程目标：

（一）总体目标：

我校的校本课程开发以国家课程标准规定的课程目标和教学要求为指导思想，以促进学生的发展为出发点和归宿，围绕所学教材的知识体系，取材于身边的校园生活，自主地开发和利用适合我校自身条件和特点的英语阅读校本课程资源，以满足学生的学习需求，体现学生的兴趣、爱好和差异性。

在英语课程目标的设定方面，国家课程标准明确指出，“从2年级起开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标”。 然而，课程标准是具有整体性、灵活性和开放性的，对此分级，《英语课程标准解读》还作了补充说明：“英语教育基础和师资条件较好，从小学1年级或2年级起开设英语课程的地区或学校，在不加重学生课余负担的前提下，可以适当提高基本级别的要求。”

我们校本课程要求达到的目标是

1.让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。

2.使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。

3.培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

4.丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。（二）具体目标

通过使用双语阅读校本教材，让学生初步感受英语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的过程中提升为初步的阅读能力；接受丰富的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生积极参与，为本校学生提供展示英语习作的平台，进一步激发学生学用英语的热情。

通过英语阅读校本课程的设计与开发，旨在达到以下目标：

1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2.能按四会要求掌握所学句型。
3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4.能听懂清晰的话语和录音。
5.进一步养成良好的朗读习惯。
6.进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7.能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

三、课程内容

主要进行口语表达练习：

针对不同的主题设计了句子练习，日常用语100句紧密联系学生生活，包括衣、食、住、行、游、购等各个方面，内容由易到难。

四、课程实施：

（一）实施形式：

1.课时安排：每天早上7：30至7：40进行十分钟英语早读；

2.组织形式：由英语教师轮流通过校园广播领读，学生跟读的形式进行；

3.活动地点：校内外相结合。采用走出去，请进来的办法，如：聘请部分优秀的英语教师、爱好者，参加我们的活动。

4.活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》。

5.成果展示：积极开展口语比赛。

（二）实施办法：

1.严格晨读课程管理

对晨读教学工作实行刚性化管理，开齐开足上好每次晨读课，强化教学常规管理。不断优化教育环境，确保学生的学习兴趣。

2.晨读教学模式

晨读教学的研究要与学校教育教学改革同步，树立以学生为主体的思想，从激发学生的学习兴趣着眼，从优化课堂结构、开发学生潜能着手，深入开展教研活动，努力探索口语教学的最佳模式。

3.改革教材资料，充实口语知识结构

任课教师对收集到的传统资料进行了改革，不受传统的限制和束缚，大胆地发挥和修改，采用比较真实的，贴切学生生活的话题为主，以利教学。

五、课程评价建议

1.对《校本课程纲要》的评价：

（1）课程目标是否明确；

（2）课程内容的选择是否适合学生的认知水平与年龄特征，符合学生的身心发展；

（3）课程评价是否标准明确，评价方法是否具有合理性、可操作性。

2.对教师的评价：包括教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以教师自我评价为主，重视学生、家长、教师同行、审议组对教师的评价，同时把定性评价与定量评价结合起来。

3.对学生的评价：主要对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等应成为评价学生的主体内容。