《写字》校本课程教学指导纲要

 一、基本情况

    课程名称：《写字》

授课时间：六学年

授课对象：小学一至六年级学生

二、课程背景   

1.继承和弘扬中华民族优秀传统文化

书法是中华民族的文化根脉，鲜明地体现着炎黄子孙的卓越智慧和对和谐社会理想境界的执著追求。静心写字可以提高学生的文化素质，促进身心健康；磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯，写字过程也是育人过程。

2.以“墨香”、“书香”凸显学校特色

通过以书法教育为载体，营造民族、传统文化气息浓厚的校园文化，形成“墨香校园”的办学特色以及创建一所有着深厚文化底蕴、充满活力的教师队伍和学生素质和谐发展的人文化品牌学校。致力于营建“写一手好字（墨香），读满腹文章（书香）”的“两香校园”，以阅读和书写之美携手学校文化之魂。

3.巩固深化和推广课题研究成果

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：必须强调中小学生写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，写字教育应该加强，不应削弱。我们认为把汉字写正确、美观是小学生文化启蒙的起点和应具备的语文基本素养。小学生日常用使用铅笔和钢笔写字，属于硬笔书法的范畴，我校拟在中高年级增设毛笔字练习。我校欲与时俱进，砥砺前行，争创一所有深厚文化底蕴的品牌学校，决定继续巩固加深和推广课题成果，把《写字》作为校本课程加以开发与实践。

三、课程基本理念

1.全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。写字素养是学生语文素养之一，每一位教师都必须重视并担负起对学生写字能力培养的任务。

2.在实践中提高学生的写字能力。语文是实践性很强的课程，写字能力培养也要在学生的写字实践中达成。

3.学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和书法学习的特点来开发与实践，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应以学生的可持续发展为基础。

四、课程基本设置情况

1.课程结构 

2.校本课程安排一览表

五、课程目标：

1.通过校本课程《写字》的开展，引导学生了解一些有关书法的文化，激发学生从小热爱祖国的传统文化。

2.通过本课程的学习，使学生养成正确书写姿势和良好的写字的习惯。掌握写硬笔字的基本方法，能正确、规范、快捷地书写学习和生活中的常用字，做到横平竖直、结构合理。

3.全面提高学生的语文素养，促进学生身心健康，意志坚强，陶冶学生美好情操。

4.营造书法艺术良好环境，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。

六、课程内容

（一）课程主要内容

    情感态度与价值观：

①初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。

②学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。

知识：

①汉字基本笔画名称和笔顺规则

②汉字常用偏旁

③汉字基本结构

技能：

①静心的基本要领

②正确写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔运笔方法

③仿影、描红、临帖的基本方法

④书法欣赏的初步能力。(中、高年级)

七、课程实施建议

（一）教材编写建议

1.《写字》校本课程的编写要以国家教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》、《关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《小学语文课程标准》为基本依据。

2.《写字》校本课程的编写要注重继承和弘扬我国书法文化，有助于增强学生的民族自豪感。

3.《写字》校本课程的编写要符合学校和学生实际，适应学生的认知水平和写字规律，编制既具有基础性，又具有发展性和个性化的写字教学校本课程。

4.《写字》校本课程教材内容的安排，应简单、科学化。每课的教学内容应精简且具有代表性，在难度方面体现螺旋上升的特点，致力于学生写字水平的提高。

5.《写字》校本课程教材内容的设计，以“天天认真练字”、“提笔即是练字时”为宗旨，分讲学和自学两部分内容，一年365天，天天有练字内容。

6.各年级写字教材应各有侧重点。一年级注重拼音的书写练习、部首练习、字的笔画练习、独体字练习；二年级注重字的笔画练习；二至六年级不同结构类型字的选录要体现螺旋上升的原则。

（二）实施形式

课程的实施以不增加学生课业负担为前提，充分利用每天下午的15分钟以及写字课时间进行有目的、有计划的教学。

1.课时安排：每天下午2:30-2:45，各年级轮流在每周的一节写字课时间，采取集中使用与自学使用相结合的办法。

2.组织形式：采用班级活动、个人自学两种形式。

3.活动地点：校内外相结合。

4.活动准备：大力宣传写好字的重大意义，进一步培训师资。

5.成果展示：

①定期举行硬笔书法、毛笔字竞赛活动，在班级、年级文化墙中开辟书法栏目，展示学生作品。

②教师书法论文、教案、随笔。

八、教学建议

1.充分发挥课程开发与全体成员的积极性以及学生的主动性。

课程开发与全体成员应该成为课程的主人，应为课程的开发与实施创设良好的氛围。教师是课程实施的引导者与实施者。教师应不断提高自身综合素养，创造性地开发与使用教材，有计划、有系统地对学生进行硬笔书法指导。

学生是学习的主体，课程的开发与实施应以提高学生写字水平为基本目标，让写字教学在师生双方平等对话中进行，特别是评价环节，师生交流、生生交流应该成为课堂评价的重要活动方式。

2.在写字教育中，丰富学生的文化内涵，提升学生的人文素养。通过书法教学，逐步培养学生的审美情趣。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常写字教学之中，努力实现写字育人功能的最大化。

3.加强静心训练、加强双姿（坐姿、握笔姿势）教学，培养良好的写字习惯。静心与良好的写字姿势不仅有利于学生把字写好，更有利于学生身心健康，要把静心训练与双姿教学真正纳入到写字教学过程，高度重视，抓出实效；同时引导学生正确使用、保管、爱惜写字用具，书写时纸面干净。

4.在写字教学中坚持精讲精练和举一反三的原则。“精讲”必须使范字的讲述科学化、规范化、趣味化，易于学生接受和理解，“精练”必须在理解的前提下进行临写操作，坚持宁少勿滥，求质不求量，举一反三的原则。

5.重视学生读帖能力的培养。读帖能力的高低直接制约着学生书写水平。要教给学生读帖方法，让学生亲历读帖的过程，在尊重学生的读帖结果的基础上进行科学指导。提倡写前读、写时读、写后评的训练方式，真正将读帖训练落到实处。

九、课程评价：

（一）课程评价

《写字》校本课程的评价目的主要是检验和端正学生写硬笔字的态度，改进教师的教学、改善教学设计，对高年级学生进行毛笔字入门教育，促进学生的全面发展。

突出写字课程评价的整体性与综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，以全面考查学生的书法素养。

形成性评价和综合性评价要相结合，要加强形成性评价。提倡采取成长记录袋的方式，收集能反映学生写字训练过程和结果的资料。

要尊重学生的个体差异，以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导，使他们对练好硬笔字充满信心。

（二）写字教学评价

根据《纲要》、《语文课程标准》实施写字教学评价。

写字教学以“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”为评价目标（一级指标）各年级根据教学内容和要求对应评价目标制定评价标准（二级指标）以此为写字教学的评价依据。

评价方法多样化，主要采用学生自评、互评、师生集体评的方法。