督导促提升 交流共奋进 七里河小学一年级语文、数学课堂督导简报

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。——题记

时间如欢快的小马车，载着一年级的小豆豆们，从新鲜好奇的八月来到了色彩斑斓的十月。两个多月的时间里，一年级的老师们付出了大量的精力和心血，引导和帮助小豆豆们渐渐适应了小学生活的日常节奏，也初步建立起了课堂学习的规则，使学习有条不紊地进行着。为了准确了解一年级的教学开展情况，提升低段课堂教学的实效，提高教师的课堂教学水平，落实“双减”政策，学校教导处在第十周继续走进一年级教室，对一年级的语文、数学课进行督察指导。

杨锡莲老师执教的是《8、9的认识》，在教学中，杨老师采用了讲数学王国里的故事引入，通过课件创设了生动有趣的情境，充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。并为学生提供了一些活动素材，并让学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，杨老师让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维灵活性也得到了很好的培养。

谢花叶老师执教的是《语文》一上第四单元的《小小的船》，通过猜谜语的方式导入激发学生的学习兴趣，接着欣赏各种各样的船，适时引导学生识记“船”这个生字，并且将古文字“船”的字形与船的样子联系起来帮助学生形象记忆。一年级的孩子很多语文能力都需要在老师的示范引导、反复练习中慢慢培养。虽然只是短短的四句诗，但是孩子们读的时候还是比较吃力，谢老师耐心地范读、领读，然后指名读，纠正错误，使孩子掌握了轻声字的读法，长句中的停顿，完成了通顺流利地朗读课文这一教学目标。这首小诗中有好几个叠词，谢老师引导学生反复朗读，读出意思，读出韵味，接着图片出示其他事物引导学生用叠词描述，学生自己说想到的叠词短语，起到了积累词汇、发展语言的作用，课的后半部分，谢老师用优美的语言创设出一个小女孩坐着月亮船遨游天空的情景，引导学生大胆想象小女孩会看到什么做些什么。学生们兴味盎然，纷纷举手描绘自己想到的景象，这一环节有效的培养了孩子们的想象能力和语言表达能力。

张丽老师执教的是第四单元的第一篇课文《秋天》。这是一篇写景散文，课文抓住天气，树叶，天空，大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。这是孩子们接触的第一篇课文，认识自然段，正确、流利地朗读课文，都是本课的主要教学任务。张老师的这节课很好的地落实了这两个教学任务。她借助学习伙伴的提示，让学生知道自然段前空两格的特点，教孩子们数清课文有几个自然段，初步建立了自然段的概念。在课文的朗读教学中，由教师范读、学生自主读、同桌互相读、全班齐读多种方式引导学生充分朗读，层层递进，螺旋上升指导学生读好课文，培养学生的朗读能力。课堂上采用随文识字的方法，运用自理识字，看图识字，生活识字等多种方法识字，让学生在有趣的情境中走进汉字，乐于识字，感受汉字的魅力。

藏小红老师执教的内容是一年级上册第四单元《认识图形一》，本节课始初是从学生日常生活中十分熟悉的一些物品入手，通过说一说、分一分、摸一摸、玩一玩、猜一猜等活动，逐步让学生发现长方体、正方体、圆柱、球的基本特征，并且能分辨出生活中的这些立体图形，这是学生学习几何图形的开始。逐步引导他们将已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识，将为后续学习几何知识打下良好基础。认识图形是学生认识几何体的一个情境载体,孩子们在课前对生活中的这些物体的形状叫不出它们在几何中的名字,但有一定的感性认识，大多数孩子能分辨出这些立体图形。知道这些形状不同的图形的名称以及初步了解这些立体图形的特征，但是由于是一年级的孩子不能够用比较完整的语言表述出它们的特点，所以引导学生观察、动手操作、合作学习、学会表达是这节课需要探讨的重要内容。

魏琴老师执教《对韵歌》，她的课堂轻松有趣，教学环节紧凑。识字教学是低段语文非常重要的板块，魏老师运用多种识字方法激发学生探究汉字的兴趣，引导学生归纳识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。通过多样的朗诵形式，充分调动了学生学习的积极性，使学生感受汉语言的音韵美。写字环节，老师一笔一画讲解清晰，带领孩子们仔细观察、大胆落笔，逐个指导写字方法，使每一个孩子都能写出笔顺准确、字形漂亮的生字。

王珊老师执教的是识字单元第五课《对韵歌》，《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。教学中，王老师从“对对子”的游戏引入，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清晰，趣味性强，环环相扣，环环不离识字，不离朗读，充分体现了本单元课程的核心——快乐认读，集中识字。在识字过程中，王老师出示图片并紧密地联系生活实际，用非常直观的方式调动起学生的注意力，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用。在反复的朗读课文、理解课文后，王老师让从身边的人和事入手，让学生练习对对子，使课堂变化灵活，充满趣味性，激发了学生的学习兴趣，也发展了语言表达能力，从“学”到“用”，较好的完成了教学目标。

王仙梅老师的课堂可以用“美”来形容：情境美，结构美，语言美，欣赏美。首先，王老师从视频导入，让孩子们欣赏美丽的江南，一下子带着孩子们穿越了空间前往了美丽的江南，让孩子入情入境，符合低年级儿童的思维发展，抓住了儿童的特点，把握了时机，有机激发孩子们的学习兴趣。其次，王老师的课堂结构简洁清晰，围绕着江南，从看一看、读一读、品一品，最后背一背，循序渐进，多种感官都联动起来，是一场视听盛宴，这让每个孩子都能参与其中，化身一条江南的小鱼，用手势演示小鱼四处游动，孩子们兴趣盎然。再者，王老师的识字部分也是非常精彩，汉字不再是冰冷而抽象的符号，汉字可以出现在生动有趣的中国地图里，可以跟生活联系在一起，可以图文结合，还可以进行拓展积累。这些都指向了一年级学生语言积累和表达的真实需要。最后，王老师的课堂，是一种美的享受，整个课堂突破了习惯性思维，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，关注的不仅仅是学习了多少知识，更多关注孩子们的语言发展，思维的锤炼，这真是有生命力的语文。

听完课后，校领导与授课老师及听课老师们马上聚到一起，及时地对每一节课中的亮点与不足进行了点评与交流，肯定了老师们在课堂教学中展示出的认真钻研、求真务实、尝试创新的师者精神，也给出了具有启发性的建议，每一位身在课堂的老师都有了满满的收获和奋进的信心。

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。每一个孩子的身上都承载着一个家庭的希望。通过这次督察指导活动，学校领导层对于一年级的教学情况有了基本的了解，对下一步的工作进行了安排部署；老师们对于自己的课堂和教学也有了更高的要求和深入钻研的动力。我们秉持着不忘初心砥砺前行的信心，开好头，筑好基，继续为办好人民满意的教育努力奋进。

编辑：谢花叶

                                               审核：苗 静

监制：马廷斌  王俊莉