六月，是明媚的季节，落花随春去，余香伴夏来。六月，骄阳似火，各个学科的双周教研活动，也在如火如荼地进行着。六月底的校园临近期末考试，亦然是一片繁忙的景象，但作为教育工作者，学习永远不能止步，尤其是对新课标的学习，我们必须跟上脚步才可以。

2022年6月24日上午七里河小学全体美术教师在东校国画教室共同学习，领悟新课标下的美术教育教学工作。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的课程改革是超越美术学科知识点，以培养学生核心素养作为美术课学习目的，实现立德树人目标。这就要求美术教师必须改变过去直接在课堂上灌输式地讲解美术知识点，传授美术史和美术概念，操练某种美术技能（实操）的做法，强调在真实生活问题情境下创设任务，让学生在解决真实任务的过程中，获得对生活事物的认识和理解，在问题解决中形成和发展美术学科核心概念，以培养学生的核心素养。“课标”的目标要求，核心素养自教学设计开始，到学习评价、课堂学习过程的一以贯之，都预示着美术教师的课堂教学转型是一个必然。

活动一开始，颜为国老师先传达了学校领导在临近期末安排给美术组的各项任务要求，对个别老师存在疑惑不懂的地方进行了解答和交流，紧接着开始了今天的主题教研活动，对新课标继上次教研后继续带领大家学习，展示了美术课独有的特点，要以学生为主体，通过老师的引导让学生自己生成认知和感悟。最后，老师们一起对此次学习进行了深入的交流和探讨，老师们表示本次学习内容深刻易懂，他们觉得提高了自身对新课标更为直观的理解认识。

通过今天的学习，我们认识到核心素养所指向的艺术课程美术课学习观与知识观，美术学习不是模仿，不是低水平临习（虽然临摹是美术表现技能、程序学习的一种方法），但并不是依靠教师示范和学生照着教师的方法做，不是被动地习得美术知识、技能表现方法，不是教师讲解、学生识记和操练，而是学生个体与真实生活问题情境持续互动中，不断解决问题和创生价值意义的过程。

“学无止境、研无止境” ，未来我们将在美术教研的道路上继续探索，不断前进，陶冶孩子的情操，带给孩子更多“美的享受”。

编辑：马驰

审核：颜为国

监制：王俊莉

生成表达：

邴舒琳 ：美术课教学研究与过去最大的变化是，要由“如何教美术”向“如何设计学生的美术学习行为”转变。由“一课一练”走向“单元化”设计与深度学习探究。学生美术学习的关键是经由自主思考，以及主动思考后发生美术学习行为的改变。

薛晓琴：新课程标准具有导向性、选择性。艺术课程应该尽量使每一个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。

马驰 ：在美术课堂教学中，教师应根据学习内容、学习任务的性质、学生的年龄特点、个性的变化，灵活运用、优化组织教学形式。只要我们不断更新观念、大胆创新、积极探索，就一定会把美术教学工作推上一个新的高度。

颜为国 ：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科

达建军 ：心有多大，舞台就有多大。其实作为一个教师，三尺讲台就是我们的舞台，在这个舞台上的表演，没有所谓的最好，只有更好。在教学过程中，需要不断的否定自己，改进自己，那么要争取做到第二遍比第一遍好，如果，之前已教过这门课，那么要在原来的教案上改进，让这一遍比上一遍好，这样才能让自己有所成长！

王亚：优化美术评价方式 促进教学有效实施，教师要树立核心素养本位的评价理念，充分发挥评价的激励与反馈功能，既要依据艺术实践评价学生美术学习的结果，更要关注学生在学习过程中的表现，突出评价的整体性和综合性。探索多主体、多环节的评价方式，形成多方激励的机制，增强学生学习美术的动力和信心。

沙曼：核心素养的提出使得艺术课程的育人目标更为集中、统一，指明了艺术教学与评价的方向，规划并引领艺术教育教学实践，课标围绕核心素养的落实，将核心素养的培育与发展贯穿艺术课程教育教学全过程。 

丁启辉：核心素养和艺术课程的讲解贯穿在美术教学中，指明了艺术教学的评价方向！