且行单元整合之路 且思语文教学之法

——从写出发的大单元逆向教学设计主题教研活动

荷风送香，竹露清响，木铎之心，素履之往。

——题记

为引领七里河小学语文教师能更好地理解大单元教学的内涵，进一步明确大单元课堂教学的目标和任务，2023年6月16日上午，七里河小学开展了“从写出发的大单元逆向教学设计”的单元主题教学研讨活动，来自青海省和甘肃省临洮县的参加国培的教师及七里河小学全体语文教师，共140余人参加了本次活动。

本次教研活动由两个环节组成。首先由七里河小学龚丽珍老师带来三年级下册第五单元大单元教学课例《我变成了一棵树》。龚老师将本节课置于大单元的整体学习中，依托文本内容，从写出发，通过两个梯度进行想象、练笔，引导学生感悟文本、体会想象之神奇，总结出想象的锦囊——联系事物特点进行想象，帮助学生从文本内容的理解迁移到描述、表达想象之神奇。

课前，龚老师用绘本故事《逃家小兔》和学生交流，分角色朗读、齐读、师生共读等多种方式帮助孩子们体会到主人公的内心变化，感受了想象的奇妙，将孩子们迅速带入课堂。

整堂课，在学习《我变成了一棵树》的过程中，既有对文本内容的解读，更有对文本写法的探究，以初试身手为契机，龚老师引导孩子们发现“雨滴、牛奶、眼泪”这些事物的共同之处，孩子们在思考、交流中，收获了一个锦囊——想象时要联系事物的特点。带着锦囊，孩子们彷佛开启了智慧之门，插上想象的翅膀，各个变身小作家，徜徉在奇妙的世界......

课例结束之后，教育部中小学名师领航工程张艳平童行语文工作室的核心成员、全国模范教师、特级教师赵金花老师结合课例作了题为《从写出发的大单元逆向教学设计例谈》的讲座。

赵老师首先就“大单元教学”的相关概念进行了阐述：强调大单元的结构化，不仅是知识、技能的结构化，更是教学目标的结构化、教学内容的结构化、教学活动的结构化、问题的结构化。

接着赵老师提出从本堂课例看到了课堂转型，学生真正走到了课堂的中央，实现了学习中心课堂的建构。大单元教学着眼于“大”，是按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划。把零散的思维、知识、信息等，按照学习逻辑组合，系统性解决问题，把无序变成有序，让学习真实地发生。

最后赵老师还就大单元教学提出了自己的思考和建议：如何做到教学评一致？怎样设计教学环节？为我们指明了更精准的研究方向。学习中老师们或认真倾听，或着笔记录，既有了理论知识的提升，又收获了可行的操作方法。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决一个新的问题，也许仅仅是一个科学实验和技能而已，而提出一个问题，一个新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”活动最后老师们在思考：新课标理念下，大单元教学如何实施？如何设计符合教、学、评一致的单元作业？

教学变革之路是长远的，需要我们每一位语文人的共同努力。通过本次活动，全体语文教师对大单元教学有了进一步的理解和思考。教师需要基于学情，考虑单元教学的整体性与系统性，使教学内容更加贴近学生的生活和经验，使课堂更加高效。让我们携手共进，撑着大单元教学的长篙，向着语文课堂改革更深处漫溯吧！