名师引领 励练提升 (英 苗静）

                                     七里河小学   苗静

“如何定位活动课？小学英语活动课怎样上？怎样在活动课中调动学生的积极性？”这是兰州市教科所的杨老师就英语活动课提出的问题。这些令人深思的问题至今还记忆犹新，我们一起积极研讨的情景还历历在目。通过一年的实践活动，我也学到了很多实实在在的东西。

一、众里寻“他”千百度

    初次拿到课题，我们认为“活动课”就是复习课。小学英语活动课主要是采取活动的方式进行教学，完成教学任务，达到教学目的。其教学设计的基本思路是：以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，教学在活动中得以完成，活动凸显教学的价值，让学生在活动中学会英语并形成能力。但是，活动课究竟该如何设计，活动课的主题该如何凸显，任务该如何布置？一系列的疑问亟待解决。

二、蓦然回首

后来，几位老师摸索着做了几节活动课，通过听课和评课，经过

市教科所杨老师的悉心指导、点播，我们明白要上好活动课，应从以下几方面着手准备：1. 我要教什么？——教学目的与重点难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？2. 学生学到了什么？——教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？3. 我所教的学生学到了多少？——哪些内容学生没有学好？为什么？ 4. 学生在重点难点上花了多少时间？——是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？

至此，对于活动课我们有了点想法 ：在活动课中着重提高学生的学习效率，真正为教学目的服务，使活动课“形散而神不散”，取得满意的教学效果。

三、那人却在灯火阑珊处

1．英语活动课以真实有意义的活动为核心组织教学。

在学习“Happy birthday!”这一课时，马老师让学生做了热身活动后，立刻给学生抛出四个“话题”，让学生自己选择喜欢的话题，畅所欲言的描述这个话题。学生们的积极性很高，连平时不爱张嘴说英语的孩子也有了浓厚的兴趣。因此，我觉得流利的语言不是教出来的，是经过一段时间逐渐形成的，只有当学习者觉得需要说话的时候，他才会说话。这个教学模式就是要通过活动情境的设计，以“活动”促说，以“活动”促用，使英语从学生嘴里“流”出来。以王丽萍老师教学“数字“话题为例，如果教师采用随便写一串电话号码来强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是一些随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣。在这节课的课前热身中王老师事先准备学生的家庭电话号码，让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读，这种互动的方式再现了真实生活情景，可以促使全体学生思维的参与。引导和培养学生在语言实践中贴近生活，使学生在再现真实生活情景中学以致用。活动真实，越能激发学生的参与热情，如通过Talk about your family, Compare your classmates, Describe a group photo等话题任务引导学生运用英语描述表达真实的生活情境，都更易调动学生的参与积极性。

2．设计活动要面向全体又要因人而异，进行分层教学

    教师应尽量让每个学生都参与到教学活动中去，反对那些只顾少数尖子生而忽视大多数学生的做法。教师要多安排集体游戏，特别是那些需要集体配合和体验协作精神的游戏。英语活动课要让每个学生都动起来，让学生的每个器官都动起来，让每个学生的潜力都能得到发展，长处得到发扬，要根据不同的学生采取不同的方法组合活动。

这让我又想起了魏涛老师“Colours”这节课，新颖的开头，美丽的图片，让每一位学生都参与到活动中，找到了自己在班级中的位置。

另外，学生在语言学习潜能上有着不同的优势：有的善于分析，有的记忆力很强，有的则有较好的应对能力等。正确评估学生的语言潜能，

有助于教师了解学生不同的语言能力特长，实施针对性教学，提高教学效率。苗珊珊老师的“At the zoo”那节课在面向全体的同时，兼顾到各个层次的学生，设计的三个“任务”要因材施教，注意教学的层次性，坡度性。既有适合中等生和成绩较差的学生的活动内容，又要适当安排提高优等生学习兴趣的活动，使大多数学生找到学习的起点，增加各类学生的学习机会，改善学习困难者陪读的现象。

3．教学活动的内容范围应向课堂和书本外延伸。

口语交际是一项实践性很强的活动，较强的口语能力必须通过大量的实践锻炼、体会才能获得仅靠教学中的时间是不够的，教学应由课内向课外拓展，让孩子们在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。杨志涵老师的“Say goodbye”这节课，是我印象最深的一节课，我在深思自己也是六年级的老师，那么我在面临学生毕业时也能为他们上出这样一节优秀，煽人泪下的课吗？看着平日里调皮的孩子们在杨老师的引导下，兴趣如此的浓厚，发挥的如此好。我想此刻她是成功的。在学习Go Shopping时，让学生进行实地买卖；在学习A  elephone时，让学生亲自打电话，尽可能多地创造接近真实的英语环境。还可以通过让学生大量接触各种视听资料（英语电影、电视剧、广播等）、阅读简单的课外英语读物等活动，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，在设计活动课时如果不能预见活动的所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。“在做中学”“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。 “台上十分钟，台下十年功.” 教研室的刘老师在最后的点评中说到“有时候即使你所上的常态课，也需要提前一个星期，乃至一个月去准备”。这真是让人思索的一句话。

一份耕耘，一分收获。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”。活动课教学成功与否，教师的作用至关重要，学生是在教师创设的主题中使用自己所学的语言，谈论自己感兴趣的话题。教师应该具有驾驭教材的能力，把教材视为信息载体，活化教材，把凝固的语言文字转化为声情并茂的语言实践活动，让学生学会语言并形成能力。