【互联网+教研】研习作策略，促妙笔生花

——语文组2025年春季学期 UGS协同“互联网 +教研”课例展示

题记：研以促教，学以共进；借夏之蓬勃，启新之征程。

时值六月，盛夏初临。若说夏之美在于万物竞秀的蓬勃，那么教之美，在于切磋琢磨的精进。为提升教师习作教学指导能力，探寻习作高效教学策略，6月19日兰州市七里河区七里河小学与合作市勒秀镇中心小学开展了 “聚云成桥，相伴而行；论课取友，相关而善”为主题的云端联合教研活动。本次活动以人教版四年级下册《我的自画像》为课题，通过课例展示、互动评课等环节，推动教师专业成长，助力核心素养落地。七里河小学四年级语文组全体教师和合作市勒秀镇中心小学的语文教师共同参与了本次活动。  

                             笔墨为媒，勾勒成长印

     第一节课由七里河小学买春霞老师执教。 买老师以趣味情境贯穿课堂，开场借 “向新老师介绍自己” 任务，迅速拉进学生与写作的距离，让习作从 “被动任务” 变为 “主动分享” 。互动环节丰富，同学交流、 “猜猜他是谁” 等设计，既为学生搭建表达支架，又营造出协作学习氛围，在思维碰撞中拓宽写作思路 。在学生进行习作练笔时，进行有效的写作指导，教会学生把事例写清楚。展示学生的作品时，进行细致、有针对性的点评。教学思路清晰，配上买老师大方的教态，富有启发性的评价语，使学生整堂课学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

     第二节课由合作市勒秀镇中心小学教师杨尕红执教。杨老师通过趣味导入联系经典神话人物，引导学生发现每个人都有自己不同的特点。范文引路分层指导“抓特征、显个性、融情感”的写作策略，课堂既有细腻的笔触流淌，又有灵动的思维跃动，让习作真正成为学生认识自我、表达真我的窗口。  

集众人之智，成教研之美

  两堂各具特色的课堂展示结束后，两位执教老师分别围绕教学设计理念、课堂实践过程、教学目标达成等方面展开详细分享，深入剖析教学环节设计的初衷与效果，让在场教师对课程有了更全面的认识。

      在评课环节，两所学校的老师齐聚云端，进行评议环节。七里河小学王国莲老师指出买老师的课以扎实的设计、有效的支架，为习作教学提供了“情境化、梯度化”的范例。若在范文挖潜、评价闭环上再下功夫，课堂对写作能力的滋养会更深入。杨老师的课可增加对范文谋篇布局、细节写法的聚焦，比如分析“如何围绕‘爱看书’这一特点，用‘课间沉浸阅读、睡前偷看书’等事例分层展现”；或提炼“外貌描写避开‘千人一面’，抓住‘虎牙、小辫’等独特标识”的技巧，让范文价值从“内容参考”升级为“写法模板”。

  七里河小学李慧老师指出两位老师教学逻辑清晰，贴合学情。买老师从梳理习作思路入手，借“新班主任”情境自然引出“自画像”主题，让学生明确“依据情境、介绍自己”的写作目的。环节推进从“题解—内容选择—交流分享—方法提炼”，实现“说到写”的梯度衔接，契合四年级学生认知，降低写作畏难情绪。课中展示出的评价表可活用，比如写完片段后，让学生依据评价表开展互评、自评，教师再针对性点评，让“评价”真正成为提升写作的工具，而非形式。杨老师选取的范例与练习紧扣学生熟悉的“外貌、性格、兴趣”等维度，既关联生活经验，又涵盖写作关键要素，让学生有话可说、有例可仿，课堂参与感强。

    勒秀镇中心小学李紫睿老师指出两堂习作课，虽路径不同，但都在“教方法、激兴趣”上发力。若能在“范文深度挖潜、评价真实落地”做加法，学生对“自画像”的表达会更鲜活，习作能力的生长也会更持续 。

老师们的点评字字珠玑，既肯定了授课的亮点，也同样提出了中肯的建议，让我们收获颇多，相信我们带着满满的"干货"上路，定会在教学的新航道上不断探索，不断实践。

     此次教研活动，如盛夏的果实般饱满充实。以具体课例为载体，展现了“精准诊断问题—靶向突破难点—多元策略赋能”的习作教学路径。尤其是人工智能技术的巧妙应用，既呼应了“教育数字化”的时代趋势，也为传统习作课堂注入了新活力。习作教学是一场漫长的修行，需要教师在“教方法”与“育思维”之间找到平衡。愿我们以此次教研为起点，继续深耕细作，共同描绘了习作教学的新图景，让每一次写作都成为学生发现自我、绽放个性的旅程！