巧构图形特征 发展空间观念 ——七里河小学数学组教研活动

题记：深耕课堂沃土，细研思维之花。

“教以共进，研以致远”。以立德树人为根本，以落实核心素养为导向，聚焦教育教学关键环节，追求课堂教学的“育人品质”。数学组通过“三在课堂”的深度实践，持续高效推进“四个百分百”，积极探索“高品质课堂”的校本化路径。3月19日上午，七里河小学数学组组织开展了以“巧构图形特征  发展空间观念”为主题的教研活动。此次活动聚焦空间观念培养路径，通过课例展示、深度研讨、教材解析、作业设计四个维度展开探索，旨在提升教师专业素养，助力学生构建坚实的空间观念、几何直观和量感等核心素养体系，为学生全面发展奠定基础，助力他们在数学学习中不断成长进步。

版块一    课例展示   

活动伊始，五年级程晓艳老师带来了一堂生动的《长方体的认识》课例。相对于几何知识的学习而言，空间观念的发展意义更为重大。长方体的认识，是学生空间观念由二维向三维发展的转折阶段。如何引导学生由原有的面的认识过渡到体的认识，发展空间观念，培养空间想象能力是教学的关键。程老师通过“三维构建法”突破二维向三维空间转化难点，采用“观察-搭建-拆解”的教学策略，紧扣“让学生在做中观察、做中探索、做中发现”的核心理念，根据学生的认知规律，从直观入手，在一系列观察、操作、想象、感悟等活动中，教学内容逐次铺展，感官活动不断丰富，认知层面渐次抽象，研究角度由局部到完整再到局部，自主探索由“扶”到“放”，让学生在动手操作实践中感知长方体的几何本质，让抽象的数学概念在指尖具象化。整个课堂教学，程老师引导学生在细致观察中积淀空间观念，在实践操作中建构空间观念，在想象中发展空间观念。确保了学生能够充分的“学在课堂，练在课堂，成长在课堂”。

版块二   说课及反思

教师既是课程的实践者，又是思想者，教师不仅仅要上好课，还要在课后反思教学中的得失、感，最终达到“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”的目标。课例展示后，程老师进行了深刻的教学反思，强调了引导学生动手操作、观察思考和合作交流的重要性。这种反思不仅有助于教师自身的专业成长，也为其他教师提供了宝贵的教学经验。

版块三    评课议课 

课后，全体数学教师就程老师这节课开展了精彩纷呈的评课议课活动，活动中大家畅所欲言，各抒己见，在充分肯定授课教师闪光点的同时，也中肯地提出了宝贵的意见和建议。何谋萍老师从教学目标的完成，重难点的突破，教学思路的设计进行了点评。她评价本节课最难能可贵之处是教师能根据学生实际情况和教材内容的特点对教材进行处理和设计，让学生用小棒搭建长方体框架，通过在实践操作与观察中进行感知、思考、分析并得出结论，对于长方体特征的建立和巩固，特别是认识棱和顶点特征，具有不可替代的作用。杨荷芳老师评价这节课做到了“知识性”和“趣味性”的统一，老师更多的是引导学生观察与思考，一步步的质疑，一次次激起学生思维的涟漪，不断激发学生探究解决问题的热情和信心。

     版块四    教材分析

紧接着，魏媛老师对五年级下册“图形与几何”领域的教材进行了系统解读，强调了教学中应注重生活实际与操作实践的结合，以培养学生的数学思维和审美能力。她的分析为教师们提供了清晰的教学路径，帮助教师更好的利用教材进行教学。她指出我们要以“生活为源，操作为径，思维为本”，让学生在学习中发现数学之美，感受数学之美。通过魏老师的深度解析，为“图形与几何”领域教学提供了系统化实施路径，助力教师实现从“教教材”到“用教材”的提升。

       版块五    作业设计

作业是对课堂教学的有效补充和延伸，通过完成作业，使学生能够对所学知识巩固和提升。达清秀老师基于“双减”政策要求与核心素养导向，设计了“五维一体”作业模型。“基础性作业”巩固基础知识，诊断学习效果；“提升性作业”促进知识迁移，培养思维能力；“创新性作业”激发创造潜能，培养创新意识；“拓展性作业”拓宽知识视野，培养探究能力；“实践性作业”联系生活实际，培养应用能力，有效促进了学生核心素养的发展。

此次活动不仅为教师们提供了一个相互学习、相互交流的平台，更有助于提升教师的专业素养，为学生们的数学学习之路奠定坚实的基础。相信在七里河小学数学组全体教师的共同努力下，定能让每一位学生在数学的海洋中畅游，感受图形之美，发展空间观念。