课题申请•评审书 王娟

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《系列读书促成长、书香芬芳沁心底》

王娟

论文

辅导员杂志

2013年11月

《每个孩子都是被爱的天使》

王娟

论文

辅导员杂志

2015年10月

《对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究》

张红梅

论文

求知导刊

2015年11月

《浅谈古诗新唱在小学音乐教学中的意义》

巩敏

论文

时代教育

2015年8月

《"学科德育"：为心灵护航，为成长杨帆》

达选胜

论文

辅导员杂志

2015年5月

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

准备阶段

2016.4—2016.6

课题研究实施方案

方案

王  娟

2

实施阶段

2016.6—2018.3

《小学生践行社会主义核心价值观

问卷调查》

社会主义核心价值观24字童谣征集

问卷

24字童谣集

张红梅

达选胜

《强化特色班级文化气息，践行社会主义核心价值观》专题讲座

班主任对班级文化建设的经验交流

报告

经验交流

王俊莉

常  凯

《德育活动融入核心价值观的实践研究》

《我的中国梦》系列作文

实践论文

作文精选

王  娟

李  玲

《德育工作中核心价值观的体现》主题

班队会

课例精选

图片资料

常  凯

巩  敏

《我的未来  我的梦》绘画比赛

图文集

巩  敏

3

总结阶段

2018.5—2018.8

课题研究总结报告

论文

总结报告

王  娟

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2017.11

《学校德育活动融入核心价值观的研究》论文

论文集

王  娟

李  玲

2

2018.5

《德育活动融入核心价值观》班队会文集

班队会文集

常凯、巩 敏

张红梅

3

2018.8

《学校德育工作融入社会核心价值观教育的实践研究》

研究报告

王  娟

1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步。

一、核心概念的界定

学校德育(这里指小学德育)是学校对小学生进行的思想、政治、道德教育及其相应的品德能力和个性心理品质教育的总称，简称思想品德教育。它是教育者根据一定社会思想、政治、道德的要求及受教育者身心发展的需要，遵照品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，有目的有计划地对受教育者进行系统影响，通过受教育者的积极参与，以使受教育者逐步形成一定社会所要求的思想品德的教育。

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，是中国对我国的每一个成员的严格要求。

二、国内外研究现状评述

1.对当代国外价值观教育的研究

新加坡注重“国民教育”、“人格形成”和“价值观教育”。学校注重培养青少年的爱国心，升国旗唱国歌早已成了道德教育的重要内容。在道德教育方面，新加坡有中小学生必修课程“公民与道德教育课”。2000年以后，新加坡使用的《公民与道德教育》新教材注入了“共同价值观”、“新加坡家庭价值观”、“新加坡21世纪远景”、“国民教育”、“理想的教育成果”、“生命科学”等新内容。澳大利亚的学校价值观教育突出道德素质的核心价值观教育，教育目标可以简单概括为“做一个好公民”，具体目标有“尊重自己、尊重他人、尊重他人财产、尊重环境”，并细化为“如何倾听、打招呼……”等子目标。美国

学校价值观教育的特点是：①价值观教育地位：在美国的学校教育往往涵盖了公民教育、价值观教育、法制教育等诸多内涵，价值观教育成为美国学校德育体系的重中之重。②价值观教育目标：培养具有美国精神的公民。③价值观教育内容：强调世界观、方法论以及道德品格教育。④价值观教育模式：既重视学校正式课程的作用，也强调通过学校各种辅助性活动实施价值观教育，其中正式课程包括历史课程、社会学习课程、文学课程等。⑤价值观教育方法：突出道德实践能力，呈现可操作性与多元整合的特点。西方国家学校价值观教育的理论指导主要有：①人格品质教育理论；②认知理论；③关怀主义理论。

2.对国内价值观教育的研究

关于建设社会主义核心价值体系的路径，有学者认为，必须坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮，最大限度地形成思想共识；树立主旋律意识与阵地意识；不断提高理论研究在社会主义核心价值体系建设中的针对性和实效性。有学者认为，建设社会主义核心价值体系要抓关键，这就是其中的“理想信念教育”。也有学者认为，社会主义核心价值体系建设的着力点和关键是“弘扬和培养民族精神和时代精神”。建设社会主义核心价值体系，必须把社会义核心价值观融入国民教育之中，要重视对青少年的教育。应当坚持理论指导，引领核心价值建设方向；重在实践铸造，推进民族品格升华；加强宣传教育，营造健康环境；完善规范约束，促进行为规范的养成。应加强“针对不同人群的实证研究，提供更加具有针对性和可操作性的建议”，为构建新的实现途径提供必要依据。

我国面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，深刻理解社会主义核心价值观的理论内涵，深入分析不同社群组织成员的共性和个性，不同层级的社会民众的现实需求，从实际出发，找准思想的共鸣点和利益的交汇点，有针对性地开展社会主义核心价值观的培育和践行工作，使社会主义核心价值观真正融入人们的生产生活和精神世界，从而激励全体人民为实现中国梦而不懈努力，具有重要的现实意义和长远意义

三、选题意义及研究价值   

1.社会主义核心价值观既体现中华民族的传统道德精华，又体现时代精神和要求。党的十八大明确提出“三个倡导” （即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”），强调要积极培育和践行社会主义核心价值观。学校德育工作是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道，把社会主义核心价值观

融入小学德育教育全过程，不仅是教育系统学习贯彻党的十八大精神的重大举措，也是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的首要任务。

2. “建设社会主义核心价值体系，培育社会主义核心价值观”是我国思想道德领域一项长期的战略任务。作为人生观和价值观可塑性较强的群体，对小学生进行社会主义核心价值观的培养和教育，无疑是一项“功在当代，利在千秋”的奠基工程。

3. 在学校德育活动中对全体少先队员广泛深入地开展社会主义核心价值体系学习教育，把社会主义核心价值体系融入到每一位少先队员的心中，贯穿到学校德育工作的各领域中。

4. 建设社会主义核心价值体系非一日之功，既是当前的紧迫任务，又是长期的战略任务，必须通过坚持不懈、持之以恒的努力，使之真正成为学校、全体少先队辅导员及少先队员的普遍共识，转化为广大少先队员的行为。

四、研究目标

构建学校德育工作融入社会主义核心价值观教育的有效方法与途径，为同类学校开展社会主义核心价值观教育提供实践模式借鉴。

五、研究内容

本课题的研究内容主要有：

1.调查研究，理清当前小学生对社会主义核心价值体系的认知、情感和行为现状。

2.探索研究，科学规划制定出具有小学德育工作融入社会主义核心价值观教育序列化内容。

3.围绕学校德育工作内容，实施社会主义核心价值观教育行动研究，探索小学生实施社会主义核心价值观教育的有效方法与途径。

六、研究假设和拟创新点；

本课题的研究假设：社会主义核心价值体系提出的时间不长，目前小学教育普遍忽视对学生进行系统的社会主义核心价值体系的正面教育引导，教育内容未能适合小学生的年龄心理特点，教育方法与途径缺乏针对性，教育效果缺乏实效性。当前有益于小学生健康成长的良好社会教育环境、家庭教育环境，学生普遍缺乏理想、信念，道德观念缺失，自我意识过于膨胀，感恩观念和责任感淡漠等。本课题研究，围绕学校德育和社会主义核心价值观的教育情境，探索研究，科学规划制定出社会主义核心价值观教育小学阶段序列化教育内容，并以校本行动研究为依托，探索构建适用于小学德育工作的社会主义核心价值观教育方法和途径。

本课题的拟创新点：制定出小学德育工作中社会主义核心价值观教育阶段序列化的教育内容，构建小学生社会主义核心价值观教育的有效方法与途径，为同类学校实施社会主义核心价值观教育提供实践模式借鉴。

七、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）课题的研究思路

1.以实践学校德育教育情境为依托，开展社会主义核心价值观教育行动研究，构建学校社会主义核心价值观序列化教育内容以及实施方法与途径，探索提高小学生社会主义核心价值观教育的实效性。

2.始终坚持知、情、意、行相统一原则，重视学生在认识、情感、意志和行为“四位一体”的养成教育。

（二）主要研究方法和对象

①研究方法：

1. 文献研究法：收集、检索国内相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

2. 问卷调查法：通过问卷调查，了解小学生对社会主义核心价值体系的认知、情感和行为现状，为研究提供可靠依据。

3. 个案分析法：通过班主任、心理教师对辅导对象的心理咨询、心理疏导，形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。

4. 现场观察法：观察学生参与各项教育教学活动情况的行为表现，为研究提供可靠依据。

5. 行动研究法：依托小学生真实的教育环境，综合运用多种研究方法与技术，以解决“德育活动如何促进社会主义核心价值观的行成”这个实际问题为首要目标的一种研究模式。

②研究对象：每个年级有机选取一至二个班级作为实验对象，并逐步在全校各班全面展开。

（三）技术路线：

首先，通过问卷调查、现场观察等方法探寻当前小学生对社会主义核心价值体系的认知、情感和行为状况。

第二，探索研究，科学规划制定出德育活动促使社会主义核心价值观形成的教育序列化教育内容，构建小学生社会主义核心价值观培育工作的有效方法和途径。

第三，围绕学校德育活动教育情境，开展小学生社会主义核心价值体系教育实践。

（四）课题研究步骤：

课题研究分四个阶段

第一阶段：准备阶段（2016.5—2016.12）选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计子课题研究方案。

第二阶段：实施阶段（2017.1—2017.12）理论学习，运用操作，修订计划，统计分析，收集积累研究资料，中期成果汇报，总结出在德育活动中社会主义核心价值观形成的方法和途径。

第三阶段：总结阶段（2018.1—2018.7）汇总各种研究资料，分析比较，撰写结题报告，汇编成果专缉。召开结题鉴定会，展示并推广研究成果。

1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）。

近年来学者们围绕社会主义核心价值体系的相关问题，从概念、内容、意义和作用等方面分析和阐述了自己的观点，理论创新的力度在不断加大。但总的来说，当前的研究尚存在一些不足之处，如深层次的理论研究少；重探索研究新领域的少；对社会主义核心价值观体系内涵研究的多，实施方法与途径研究的少；关于社会主义核心价值观体系教育在学校系统的实施，针对大学生研究的多，针对小学生研究的少。把社会主义核心价值体系教育融入小学德育教育的相关研究，便成为本课题研究的逻辑起点。

二、主要参考文献（限填10项）；

1. 《教育部关于全面深化课程改革  落实立德树人根本任务的意见》教育部文件

2. 《准确理解社会主义核心价值体系的科学内涵》  吴潜涛. 人民日报. 2007 (009)

   3.《小学德育课程中核心价值观的渗透》  李敏  学校党建与思想教育  2010.11

  4. 《社会主义核心价值观实现路径探索》.  刘峥,  刘新庚   求索. 2011(09)

    5. 《积极培育和践行社会主义核心价值》   王晓晖.   中国学术期刊（网络版）2012.（23）

6. 《学科育德模式 培育和践行社会主义核心价值观》  郭艳秋  辅导员2014.36

7. 《培育和践行社会主义核心价值观 重塑中小学网络德育生态》   王晓波 

中小学信息技术教育   2014年Z1期

8. 《让社会主义核心价值观走进小学品德课堂》  徐静   中小学德育 2014年12期

三、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

负责人王娟，临洮街第一小学德育主任，曾担任过多年班主任工作，研究专长为德育教育及课题的策划与实施，多篇论文获奖并发表，在担任学校的德育工作时被评为市区级优秀辅导员，优秀教师称号。组织活动能力强，善于协调；参与者常凯，临洮街第一小学校长，省级教学能手，国家级德育工作先进个人等，在多年的工作中积累了丰富的教育管理的实践经验，与时俱进，勇于创新；王俊莉，七里河小学校长，是京城名校长工作室负责人，多篇有关学校管理的论文报告发表，对于学校建设、学校管理都有着自己的思想与见解；达选胜，西固城第二小学教师，曾担任近十年的班主任工作，是一位极具爱心的教师，在学生德育教育方面有自己独特的方法，曾被评为区级优秀教师称号；张红梅，临洮街第一小学教师，有近二十年学校一线教育教学经验，担任数学教学工作，致力于学生课堂教学研究，个人课题通过鉴定并获二等奖；巩敏，临洮街第一小学教师，是一名经验丰富的音乐老师，音乐基本功扎实，指导的学生合唱多次获市、区级奖，完成的个人课题获市级一等奖。李玲，临洮街第一小学教导主任，多年来负责指导完成学校多个课题的申报立项及通过鉴定工作，对学校教育教学工作熟知，对本课题研究很有利。

四、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

1．良好的组织管理

   （1）学校领导具有很强的科研意识。把推进本课题的研究工作当成学校重要工作来做。

（2）学校形成了“典型引路、奖励先进”的激励机制，每年评选教科研先进个人。为铺就青年教师的成长道路，学校还每年评选“教坛新秀”、“教学能手”、“骨干教师”和“学科带头人”，并给予一定的奖励。

（3）学校将教科研专项经费按规定比例纳入学校年度经费预算，并逐年有年增加。   

2．深厚的文化底蕴

学校在不断提升、不断完善、不断开拓、不断创新的教学实践与教学研究中，铸就了一支专业基础知识扎实、教学功底深厚、教学经验丰富的教师队伍，形成和传承了优良的教学传统，积淀和丰富了校园的文化底蕴，为学校的可持续发展奠定了基础。

3．浓郁的研究氛围。近年来，学校每学期都围绕当时教育教学中的现实问题，以提高课堂教学效益为中心开展的教育课题研究系列活动，各学科都获得了省市区级课题研究，形成了学校教科研工作的特色。

4．资料设备齐全，为课题研究提供有效的物质保障。

（1）学校拥有居于全区领先的多功能电教室、微机室

（2）使用的是4兆的Internet宽带网。

（3）学校为全体教师办公室配备了电脑。

（4）拥有藏书量丰富的校图书室。

不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。

第一推荐人签名:            专业职称:            研究专长:                                      

年      月      日     

第二推荐人签名:            专业职称:           研究专长:

                                                 年      月      日     

1.申请书所填写的内容是否属实；

2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；

3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；

4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。

单位负责人（签名） ：             （公章）

年     月     日

单位负责人（签名） ：             （公章）

                                                     年     月     日

单位负责人（签名） ：       （公章）

年     月     日

主

审

专

家

意

见

学科组长：                   

年     月     日

评

审

未

通

过

原

因

1.选题不当，不符合立项条件；

2.项目论证不充分；

3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；

4.课题组力量不强或分工不当；

5.资料准备不够；

6.最终成果不明确；

7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；

8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；

9.其他原因（加以说明）。

学科评审委员会主任：

                                                 年    月    日

（注：表明未通过原因划√）

省

教

育

科

学

规

划

领

导

小

组

审

核

结

果

（公章）

负责人：          

                                                  年   月   日