学生喜爱的“七色花”评价体系 王俊莉

学生喜爱的“七色花”评价体系

               甘肃省 兰州市 七里河小学

一、源于童话的“七色花”评价

美丽童话《花仙子》，是孩子们耳熟能详的故事：少女小蓓在12岁生日当天遇到了花仙使者，接受了花王国的任务，并得到一把“花钥匙”，为了完成自己的使命，她展开了寻找能带来幸福与快乐的“七色花”之旅。她用非凡的毅力与智慧，在朋友们帮助下，借助“花钥匙”的神奇力量，历经了千辛万苦，终于在充满了爱与真诚的花园中，找到了“七色花”，完成了国王交给的任务，也找到了自己的幸福。2013年9月，在七里河小学校花征集活动中，四年级钱薏苧同学的校花设计稿就是一朵美丽的“七色花”—— “我们的校花——七色花！七里河小学中有‘七’，‘七色花’也有‘七’，七色花是童话中神奇的花朵，每个孩子都有童话般的童年该多好啊！”是啊，教育就是一朵花，评价应该是其中的一个花瓣！于是，七里河小学的校花“七色花”诞生了，“七色花”评价体系也有了初步的框架体系。

二、内涵丰富的“七色花”评价

《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出：全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。坚持系统设计，整体规划育人各个环节的改革，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人。

发展学生核心素养是教育的终极目标，核心素养针对的是全面发展的人，这里包含：社会参与、自主发展、文化修养等内容，关注公民道德，提倡社会认同，关注学生身心健康，关注学生问题解决与创新能力的培养，还要关注学生语言与沟通、科技与运用、人文与审美等层面。“七色花”评价体系的建构，从七个层面关注学生核心素养的提升——

创新：关注学生的思维素养、创新意识。创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。创新意识能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量。这是学生创造性思维和创造力的前提，是将来进入社会必备的素养。它是学生学习活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是学生进行创造活动的出发点和内在动力。

善学：关注学生的思维素养、信息素养。《礼记·学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。”学生的发展，知识能力的提升都很重要，而学习方法的习得更为重要。在小学六年里，教会学生学习，让他们在掌握知识、提高能力的同时，掌握优化的学习方法，为他们终身学习奠定基础，实现教育的延续性。

笃行：关注学生的人文素养、身心素养。这是一个人应该具备的关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性，指出加强学校学科育人的功能作用，增加教育教学的实践环节，强调学生知行合一。     

尚礼：关注学生人文素养。这是表达中华民族传统社会价值观和道德伦理观的核心内容。学校教育，不光要教给学生知识，还要完成传统文化的传承，让学生从小培养民族情怀，获得民族自豪感，成为知书达理、大爱博学之才。

博艺：关注学生专业素养。学生是社会的人，服务社会、造福社会，是他们的历史使命。综合型人才是多学科交叉融合，在各个方面都有一定能力，并且在某一个方面出类拔萃的复合型人才。这就要求学校教育更多地关注学生综合能力的提升。

悦读：关注学生信息素养。悦读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究的思维过程，是陶冶情操，提升修养的有效途径，是对信息的获取、加工、利用、创造的能力，为他们将来在全球信息化的社会发展中更好地发挥作用打下基础。

健康：关注学生身心素养。从心性修养这个根本入手，努力把学生培养成为一个健康的人，智慧的人，利人利己的人，才能有能力、有智慧去创造美好的人生，构建良好的自然和社会生存环境。

依据学生发展核心素养体系，以学生核心素养五个维度为基础，依据小学生思维特征，可理解把握、可操作实施、可观察评估的培养目标，建构“七色花”评价体系，落实立德树人教育理念，真正为学生的终身发展奠基。七色花评价体系建构的知识向能力、能力向素养不断提升的发展水平等级标准，借以对学生发展核心素养进行观察评估，从知识教育走向能力教育，进而走向素养教育。

“七色花”评价体系建构

第一层：培养目标——发展学生核心素养；

第二层：核心素养的五个维度；

第三层：“七色花”评价的七个维度；

第四层：“七色花”评价的丰富内涵。

三、学生喜爱的“七色花”评价

“七色花”评价符合现代教学论的核心思想，促进个性的全面和谐发展，充分考虑到儿童个体之间存在的差异以及发展的不平衡。

（一）“七色花”评价体系的层级实施

初级阶段（班级七色花金钥匙）：孩子在哪一方面表现出色，教师就奖励其相应的金钥匙，并在奖励簿上记录，引导孩子各方面均衡发展。等孩子攒够七枚金钥匙，就可以手捧班级七色花拍照留念，将照片贴于班级的“七色花”光荣榜中。

中级阶段（年级纯色七色花）：每获得两朵初级阶段的七色花，孩子就可以在班主任处兑换一把七色花童童年年钥匙链。等孩子攒够49枚不同颜色的金钥匙，就可以在周一的升旗仪式上获得一朵年级纯色七色花，将照片贴于班级的“七色花”展示栏中，这朵七色花就属于孩子自己了。

高级阶段（校级水晶七色花）：等孩子攒够七朵不同颜色的年级七色花，就可以获得一朵水晶的七色花，在周一的升旗仪式上，由校长为其颁发。

“七色花”评价层级体系

（二）师生解读，明确方式，实施评价操作

校级解读：随着“七色花”评价体系的建构完成，学校全面开始实施。在周一的升旗仪式上，六年级的七名同学各举一把象征着美好人生的金钥匙——“创新”“尚礼”“善学”“博艺”“悦读”“笃行”“健康”，国旗下演讲的同学向全体师生隆重介绍“七色花”的寓意及每把金钥匙的丰富内涵。这是“七色花”第一次以别样的方式与大家见面，孩子们对“七色花”有了大致的了解，一个个眼神中充满着向往与期待。

分级内化：为了让孩子们对“七色花”有清晰、客观的认识和了解，班主任教师利用周二下午的班会课，从评价方案的设计理念，每把金钥匙的名称及其寓意，到奖励操作规程，再到评价方案的实施细则，为孩子们更加详细地介绍了七里河小学新的“学生综合素质评价方案”——“七色花”。

制定细则：接下来，各班班主任利用班队会、课间活动，与孩子们交流，根据自己班级的具体情况，一同制订了“七色花”班级颁发细则，形成更加具体的操作办法。

                           “七色花”评价手册

展评宣传：“七色花”评价体系已经做了前期的宣传、介绍，各班班主任也进行了评价方案的实施，孩子们对七色花的向往和期待空前高涨。与此同时，学校为每一位学生印制了“七色花”评价手册，班级“七色花”展示栏也安装到了每间教室外墙上，从低到高，依次是“班级七色花”“年级七色花”“校级七色花”，每班已经将“班级七色花”得主的照片贴于上面，不仅是每个孩子这一阶段自我综合素质的一个体现，也给其他孩子做了很好的榜样，激励同学们都向自己梦想的目标努力奋发。

（三）全程跟进，创新过程，优化评价方式

为了更好地开展评价，学校组织教师设计、开发了七里河小学“七色花”评价体系的操作手册,手册中对“七色花”评价体系的创设及七枚金钥匙的丰富内涵做了详细解读。在此基础上，各年级又根据年级特点，设计、开发了各年级的“七色花”评价体系操作手册,详细制定了“七色花”金钥匙的发放办法，评价标准。评价实施中，关于创新的评价是较难操作的，我们群策群力，尝试了以下做法：

首先确定创新的丰富内涵——关注学生的思维素养、创新意识，是学生学习活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是学生进行创造活动的出发点和内在动力。例如关于创新方面，我们确定了三个维度的评价标准——追本溯源、躬行践履、探索发现。针对三个维度，我们将评价纳入到课堂评价、活动评价及学生发展评价三个层面中——

1.课堂中评价——关注学生思维品质提升，关注学生方法习得

针对小学生的思维特点，倡导学生在课堂教学中尝试自主、合作、探究的学习方式，引导学生发现知识的原点，追寻知识的源头，确立课堂评价的基本点，奖励在探究学习中，善于引发他人思考，善于发现问题、思考问题，善于质疑的同学，培养学生优秀的思维品质。把思维导图引入课堂教学中，培养学生运用思维导图梳理知识的能力，鼓励学生养成自主学习的习惯，自主设计学习任务单、活动方案、延学案等。

2.活动中评价——关注学生个性培养，满足学生个性需求

学校开展了丰富多彩的活动，有以社团课程为依托的社团活动，有具有丰富教育内涵的综合性活动。学生在活动中的诸多表现，则运用“创新金钥匙”进行评价。学校每年一度的校园艺术节，对那些积极参与的孩子给予“创新金钥匙”奖励，鼓励他们躬行践履，积极实践，表现美、创造美。班级小讲堂、学校大讲堂，也引进创新评价，鼓励学生发现身边的美，弘扬美好的事物；追本溯源，探寻祖国文化的瑰宝。如结合学校“诗情画意的中国节日”课程启动活动，鼓励学生在班级小讲堂、学校大讲堂上，介绍“端午”等中国传统节日的由来、习俗、相关的文化元素，三年级的冉思妍同学从班级小讲堂脱颖而出，向全校同学讲述了端午文化，得到了“创新金钥匙”。

科技社团的孩子们则在老师的带领下，积极动手，不断尝试，了解航空航天知识，提高学习科学的兴趣，开展航模展示活动，在兰州市第十六届“飞向北京”活动中成绩喜人，获得“创新金钥匙”。

3.学生发展评价——提升学生综合实践能力，提升创新能力

学校利用假期，开展丰富的综合实践活动，让学生从身边发现可用之物，变废为宝，完成各种小制作；还开展各类手工制作活动，提升学生动手能力，创新实践的能力，鼓励学生积极参加各级各类科技比赛，学生在青少年航空航天等比赛中成绩喜人，有上百人次获得兰州市科技创新奖等各类奖励，学校培养了具有创新思维、实践能力的小小科学家——孙文锴等同学。学校获得“兰州市青少年科学调查体验活动”组织奖，“七里河区首届科技创新大赛”团体一等奖，第十六届“飞向北京—飞向天空”青少年航空航天模型教育兰州地区选拔赛综合团体二等奖。

来自五年级五班和四年级四班的姐妹芦瑶、芦娜，在校长约谈日，和校长交流了她们为六年级毕业生设计胸章的设想，得到了校长的肯定和认可。之后，她们给出了代表学弟学妹最美好祝福的设计方案，胸章制作完成后，在2015届状元礼上颁发给了每一位毕业生。胸章上设计的七小校徽、吉祥物童童年年等学校的文化元素，心心相应的留恋与不舍意境以及寄托美好祝福的博士帽，饱含着作为七小学子对于未来的最美憧憬和向往，也见证了在“七色花”评价的指引下孩子们创新意识的提升。

4. 他评与自评相结合，促进学生全面均衡发展

评价实施过程中，教师还把评价的一部分权利交给学生，努力建构他评与自评相结合的评价方式，一日一评，一周一评，一月一评，在评比的过程中，达到学生自我教育的目的。并努力做到有评比有记录，及时宣传。利用校报、校园网站等大力宣传，评选出班级“七色花”之星，学校“七色花”之星，提高影响力，同时，把评价机制介绍给更多的同行，让更多的孩子受益。

四、成果丰硕的“七色花”评价

七色花评价体系已经在七里河小学实施了一段时间，取得的效果很令人惊喜。因为七色花评价体系覆盖了学生发展的各个方面，不论是书写、朗诵、读书、体育锻炼、各种社团活动等等，都可以用“七色花”进行评价，孩子的良好行为习惯、学业出色表现等，都能得到及时评价。将评价与教育教学活动密切结合，实现了教育的过程性与终结性评价有机结合。调查发现，“七色花”综合评价得到了各方面的广泛认同，满意率达80%以上。

1.重视过程，定准目标，优化评价效果

目标是一种刺激，合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向。对于小学生，要设定可望而可及的目标，使学生时时处于兴奋、积极的状态，一次次实现小目标，从而步步逼近大目标。促进学生一步步由“他律”向“自律”转化，从而实现各类品质的提升，促进全体学生树立自信，找到自我发展途径。

获得“七色花”钥匙链的孩子们

2.关注个体，优化评价，促进学生发展

当金钥匙评价方式操作一个阶段后，学生各方面有了较大进步，但仍然有部分学生学习能力，行为习惯改观不够明显。此时，将对各方面表现突出的同学放缓“金钥匙”奖励力度，让他们更加奋进，同时大力挖掘中等生闪光点，带动学困生，从而激发全班学生渴望进步的心理，缩小两极分化。

3.关注全体,多元评价，提升评价有效性

七把金钥匙，每把钥匙都从三个维度进行有效评价。评价实施过程中，不仅关注个体，还积极发挥集体教育作用。关注团体，培养学生合作意识，在奖励个体的同时，还开展小组间评比，从而鼓励学生同伴互助，相观而善，这样可以以优带差，以强带弱，从而实现大家共同进步。

4.有效推进，优化过程，促进师生关系

“七色花”评价模式架起了师生之间的连心桥，师生之间的关系无时不在影响着教育工作的成效，在师生和谐、友好、信任的心理环境中，学生会自然产生愉悦感，学习积极性明显提高。

5. 活动引领，全面覆盖，拓宽评价渠道

为了丰富校园文化，促进学生全面发展，学校开展形式多样的活动，如：“开笔礼”“成童礼”“状元礼”、艺术节、学生讲堂、社团活动、校园足球联赛等。活动中“金钥匙”为学生搭建交流平台、进步阶梯，让学生能够有尊严地学习、生活，有尊严地成长，获得学校生活的成就感和幸福感。

“七彩金钥匙引领我的成长，神奇七色花灿烂我的童年”，七色花引领下成长的孩子，他们的发展是立体的，他们的人格是全面的。“七色花”评价体系旨在激发学生潜能，呵护学生成长，助力学生成功，培养学生成才。“七色花”综合素质评价体系的实施，有效发挥了评价的导向激励作用，成为孩子们最喜爱的评价方式，得到了家长和社会的认可，人民日报头版、中国教育报、人民网、新华网、甘肃日报、兰州日报等多家媒体均对“七色花”学生综合素质评价体系进行了宣传报道。《人民日报》在头版刊登《兰州七里河小学：综合素质评价体系化 校园开满“七色花”》被各大报刊网站转载，社会反响强烈。

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