榴火研盛夏·异构共生长

----2025年春季学期UGS协同 “强师云教研”活动（第25期） 

题记： 水本无华，相荡生涟漪，石本无火，相击发灵光。

六月榴花照眼明，教研赋能正当时。​​2025年6月3日上午，在"双区建设"战略引领下，七里河小学依托"UGS"网络教研平台，与合作市第五小学、积石山县中咀岭乡中咀岭小学云端联动，成功开展了一场以"新教材的跨学科主题学习"为主题，深度融合"三在课堂"理念的同课异构英语教学观摩活动。此次活动不仅是"互联网+教研"模式的创新实践，更是落实教育数字化战略、推动区域教育优质均衡发展的生动范例。通过"UGS"平台的技术赋能，三校教师打破时空壁垒，共同探索跨学科主题学习的有效路径，让"学在课堂"更高效、"练在课堂"更精准、"成长在课堂"更全面，为新时代基础教育高质量发展注入新动能。

同课巧思  异构纷呈

祁燕老师的教学展示，生动诠释了“高品质课堂”与“三在课堂”的理念。她以学校“六·一”举办的“校园义卖”活动为真实情境主线贯穿始终，巧妙设计游戏、任务驱动及小组合作（如列出旧物清单）等趣味互动环节。学生在沉浸式的语境中自然习得“ball, doll, boat, car”等旧物名词，并在情境中扎实操练核心句型“Do you have old things at home? Yes, I do. I have...”。祁老师精心设计了涵盖听、说、读、写多层次、递进式的课堂任务，充分关注学生差异，确保不同水平的学生都能有效参与、学有所获。尤为可贵的是，课堂有机渗透了“乐于分享、旧物循环与环保”的德育六题，真正实现了在课堂情境中学习知识、在实践活动中训练能力、在合作探究与价值体认中获得成长的“三在”目标，是构建“高品质课堂”的一次精彩示范。

高金莲老师则着力打造契合低年级学生认知特点的“高品质课堂”，在教授同一内容时，精准落实“三在课堂”理念。她充分利用卡通形象激趣，设计生动活泼的TPR（全身反应法）活动，并巧妙创编朗朗上口的歌曲，将新单词的学习自然融入趣味活动中，有效帮助学生在轻松氛围中“学在课堂”——不仅迅速掌握词汇，更在潜移默化中建立初步语感，显著提升记忆效率。同时，高老师注重“练在课堂”的实践性，通过上述多样化的互动方式，引导学生在唱、动、玩中反复操练、巩固新知。尤为突出的是，她深挖“成长在课堂”的育人价值，适时引入介绍合作市风土人情的视频资源，实现跨学科的文化渗透，有效拓展学生视野，让学生在掌握语言知识的同时，感受家乡文化的独特魅力，增进文化认同与情感归属，充分展现了“高品质课堂”的育人深度与温度。

白志红老师的课堂设计匠心独运， 精准把握“高品质课堂”的核心要素，别出心裁地创设了“跳蚤市场（Flea Market）”这一高度贴近生活、富有实践意义的核心情境。课堂伊始，白老师便引导学生细致观察跳蚤市场场景图/视频，巧妙激活其已有的生活经验和语言知识储备，为深度新知学习奠定了坚实基础。核心实践环节的设计尤为精彩：她聚焦“制作笔筒（pen holder）”这一具体项目式任务，引导学生从材料筛选开始，逐步拆解、明晰制作步骤。学生们通过有效的小组合作，积极动手实践，完成个性化手工作品。学生们同时化身“小摊主”，运用流利、自信的英语介绍自己的作品。这一过程完美实现了语言知识与实践能力在真实跨学科语境中的深度融合与双向提升。

研评结合   教学相长

课后，三位老师对自己的执教内容进行了总体的解释和反思。我校马红岩老师、陈瑜老师，合作市第五小学马秀珍老师、积石山县中咀岭乡中咀岭小学撒玉宝老师，分别进行了点评。

马红岩老师点评：祁老师的教学以主题情境贯穿，激活生活经验：以“旧物漂流”为主线，创设语言运用场景，直接链接学生生活，激活已有词汇，并自然引入核心句型，体现“从生活中来，到生活中去”的教学理念。对话教学层次清晰，听说训练扎实：采用“分段听读+角色扮演”模式，先逐句跟读模仿语音语调，再通过“分角色配音”“替换关键词改编对话”等活动，帮助学生内化语言，将语言输出与情感表达结合，体现“工具性与人文性统一”多模态教学手段，契合低龄认知：运用实物教具、动画视频、肢体语言（如模仿玩具动作）调动学生视觉、听觉、动觉多感官，既训练听力又增强课堂趣味性，符合三年级学生活泼好动的特点。情感教育自然渗透，育人目标落实到位.总体不足的是评价方式显单一.

陈瑜老师点评：

祁老师：教师精心设计并运用了“问题链”这一教学策略，有效引导了学生的思维从表层理解走向深度探究，体现了对学生思维品质培养的关注。建议加强语音教学的。关注单个发音语调节奏，表情手势。在以学校“旧物漂流活动”为导入主线。如果能将语言学习和生活实践相结合，将这一出现贯穿始终，进行补白，会避免缓解的碎片化。

高老师:整堂课思路清晰，课堂性氛围好，孩子们都在努力参与课堂中，老师在教学新知识时，讲解透彻，循循善诱，费了很大的力气。高老师在决定如何教时，考虑到学生的认知水平、学习需求、思维情况，所以在教学活动设计上设计了造句、翻译、讲解的形式。高老师还托举他们再提高一个层次，通过设计相应的教学活动，让学生模仿对话结构和表达方式，运用所学单词和句型进行角色扮演活动，流畅展开了关于话题的交流。

白老师:教师教态亲切自然，语言生动流畅，富有感染力，能够熟练运用英语组织教学活动。课堂上，教师时刻关注学生的学习状态，及时给予鼓励和指导，与学生建立了良好的师生互动关系。课堂时间把控上，可以适当压缩部分环节的时间，为拓展延伸和总结提升留出更充裕的时间，让学生有更深入的思考和内化过程。

马秀珍老师点评：三节课以评价为纽带，实现目标、活动、成效的动态统一。评价嵌入学习过程：祁燕老师的小组旧物清单既是任务载体，也是协作能力与语言运用的过程性评价工具；高金莲老师的TPR肢体反应与歌曲创编 即时反馈词汇掌握度，实现“以评促学”；白志红老师的笔筒作品与英语推介作为物化成果，同步评估跨学科应用能力。 

撒玉宝老师点评：三位教师的课堂以新课标为纲，以跨学科主题学习为径，深度融合 “三在课堂” 理念与 “教学评一体化” 设计。祁燕老师的“校园义卖”、高金莲老师的文化渗透、白志红老师的“跳蚤市场”，均立足真实情境，通过项目式任务驱动学习，将语言能力、实践能力、文化素养有机整合，为区域推进课程改革提供了可复制的“高品质课堂”范式，彰显了“双区”教育高质量发展的创新路径。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。依托UGS网络教研平台，我们用心教研，研之有悟；汇聚云端，百想齐思；立足实践，思附践行。本次活动，老师们深刻体认到“双区建设”背景下教育改革的澎湃浪潮与时代要求。面向未来，每位英语教师将以“高品质课堂”为主阵地，以每一次线上线下的深度教研为契机，积极践行新课标理念，持续探索教学之“道”，在UGS协同共育的沃土中，专业成长的共同体里，行稳致远，步履坚实！