基于核心素养 优化图形教学 ——七里河小学数学教研活动简报

【题记】

以研促教，以教启智；

深耕课堂，共研共进。

让核心素养在数学课堂落地生根，

让每一次教研都成为成长的力量。

春风启新程，教研正当时。为深化小学数学图形教学研究，精准落实核心素养育人目标，搭建校际教师交流互鉴平台，七里河小学全体数学教师齐聚一堂，共同开展“基于核心素养 优化图形教学”主题教研活动。本次教研活动以课为媒、以研聚力，在思维碰撞中探寻数学课堂提质增效的有效路径，在交流互鉴中共促专业成长。

活动按团队分享、课例展示、深度说课、评课议课四大环节有序推进，为本次教研奠定了扎实、高效的基调。

特色教研 夯实根基

田玉梅组长详细介绍了学校特色化、常态化教研模式：单周开展同课异构、行走的教研，双周组织数学组集中研修，内容涵盖师德师风、政治学习、教材解读、教学心得、读书分享、生成表达等多元主题。系统化、常态化的校本研修，有效夯实了教师教学基本功，为团队专业成长筑牢根基。

集智研磨 课例引领

本次教研聚焦图形教学实践难点，围绕《圆柱的认识》一课开展深度研磨。备课组提前进行集体备课，从教材解读、学情分析、目标设定、资源准备等方面反复研讨、集思广益，以集体智慧为优质课堂做好充分准备。

课例展示环节，王睿基老师执教《圆柱的认识》。课堂紧扣核心素养，立足学生认知规律，从生活实物自然导入，引导学生由具体实物抽象出几何图形；通过动手操作、观察对比、小组合作、直观演示，让学生自主探究圆柱特征，将抽象的“高”转化为可感知的具体经验；借助长方形旋转成圆柱的动态演示和学生的动手实践相结合，直观再现了平面图形经过旋转形成立体图形，深度体验圆柱的动态形成过程，打通二维平面与三维立体的内在联系，有效沟通了图形认识与运动之间的联系的同时突破重难点，扎实培养学生空间观念，呈现出一节设计精巧、实效突出的数学概念示范课。

深度说课 明晰思路

课后，王睿基老师进行了全面细致的说课与教学反思。她从教材地位、学情特点出发，清晰阐述本节课的教学目标、重难点及突破策略，重点介绍了情境导入、动手操作、合作探究、动态演示等设计思路，展现了课前的深度思考与教学匠心。在反思中，她客观总结课堂亮点：通过实物、动画、直观演示将抽象知识具象化，突出学生主体地位，课堂参与度高。同时也坦诚不足：部分学生对旋转形成圆柱时边与各部分的对应关系理解不够透彻，课堂时间分配略显紧张。后续将增加操作练习、设计分层学习单、优化时间安排，让探究更扎实、更高效。完整的说课与反思，让全体教师对课例有了更系统、深刻的理解。

评课议课 互促共进

评课议课环节，老师们畅所欲言、精准点评。达清秀老师指出本课作为圆柱单元起始课，教学设计层层递进，亮点突出：情境导入贴近生活，探究环节充分体现学生主体，借助直观操作突破“高”的难点，通过旋转演示深化空间观念，渗透数学思想。建议增加练习层次，善用课堂生成，整体为一节高质量数学示范课。

杨洁老师对本节课给予高度评价，认为其探究过程扎实严谨，概念讲解精准透彻，重难点突破思路清晰，有效引导学生建构知识。建议在课堂节奏上进一步优化，合理分配时间，聚焦核心探究环节，确保学生对知识有充分、深度的理解与内化，从而提升课堂整体效益。

最后，田组长作总结点评。她高度评价本节课目标清晰、结构完整、示范引领性强，有效实现从图形认识到图形测量的过渡，助力学生实现二维到三维的思维提升，为后续学习做好铺垫。她对本次教研的成果给予充分肯定，并对学校“行走的教研”提出更高期许与发展方向。

此次教研，搭建了交流互鉴、共研共进的优质平台，实现了“教”与“研”的深度融合，既彰显了七里河小学扎实的教研底蕴，也促进了全校数学教师的专业成长。

教研之路，行则将至；深耕课堂，未来可期。七里河小学数学组将继续以研促教、以教提质，把教研成果转化为教学实效，让核心素养在每一节数学课堂落地生根、开花结果！