云端架桥研思共进 ——2025年秋季学期UGS协同“强师云教研”活动（第20期）简报

2025年11月25日 15:09:48 来源:七里河小学访问量：526次

独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学而睿智。

——题记

为落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“坚持育人导向，加强跨区域教育资源整合与共享”的要求，2025年11月19日上午，兰州市七里河小学与合作市藏族小学打破地域壁垒，创新开展了以 “聚云成桥，相伴而行；论课取友，相关而善”为主题的云端联合教研活动。本次活动以“同课异构+云端议课”为核心模式，让两校教师跨区域同上一节课、共研一个题，通过互评互学凝聚教育智慧，切磋教学方法，使不同教学思路与教学方法在碰撞中交融，在交流中升华。

云端携手·共赴成长

活动伊始，主持人七里河小学的牟海珍老师简要介绍了活动目标与流程，强调“互联网+教研”对打破地域限制、推动交流的意义，并寄语两地教师“以课会友，共赴成长”。

同课异构 ·匠心展示

本次教研活动聚焦人教版数学五年级上册《可能性》一课，七里河小学的全芯仪老师与合作市藏族小学的禄晓东老师严格遵循《课标》中“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维”的要求，将核心素养培养贯穿教学全过程。立足学情，精心设计教学流程，呈现了两堂各具特色、精彩纷呈的课堂。

七里河小学的全芯仪老师以“生活情境—实践探究—知识建构—应用创新”为主线，构建了一堂充满趣味性与探究性的数学课堂，契合五年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。课堂伊始，全老师以学生耳熟能详的“石头剪刀布”游戏切入，通过引导学生分析，自然生成“可能会赢”“可能会输”“可能会平局”的认知，瞬间激活了学生的探究欲望，让数学学习从生活体验中自然发生。紧接着，全老师紧扣教学重难点，设计了层层递进的摸球实验：首先出示装有5个粉球的透明箱子，让学生轮流摸球并预测结果，通过亲身体验，学生自主提炼出用“一定”“不可能”描述确定事件；进而理解用“可能”描述随机事件。整个探究过程环环相扣，既让学生在操作中感知数学本质，又践行了《课标》中“让学生在观察、操作、猜想、验证等活动中发展合情推理能力”的核心要求。在知识应用环节，全老师设计“小组创意游戏设计”任务，要求学生用5个球自主选择颜色组合，设计一款能体现“一定”“不可能”“可能”的小游戏，在实践创新中巩固了新知，更培养了合作意识与创新思维，真正实现了“学思用贯通、知信行统一”的教学目标。全老师的课堂设计精巧、节奏张弛有度，将学生主体地位与教师引导作用完美结合，核心素养培养无痕融入教学各环节，展现了扎实的专业功底与先进的教学理念。

《课标》强调“教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者”。此次活动中，禄老师始终践行这一理念，打造了一堂兼具生活气息与思维深度的高效课堂。课堂以“联欢会抽卡片表演节目”为核心情境，巧妙设计“抽—摸—玩”三阶教学主线，将抽象的数学概念转化为可感知、可操作的实践活动，让学生在做中学、玩中学，高效达成教学目标。课堂伊始，禄老师立足学生校园生活经验，创设“联欢会抽签选节目”的真实情境——提前准备印有唱歌、跳舞、朗诵的卡片，邀请学生轮流上台抽签，并即时追问“你可能抽到什么节目？”“能抽到画画吗？”，通过现场抽签的“抽”环节，让学生直观感受事件发生的不确定性，自然引出“可能”“不可能”的初步认知。紧接着，禄老师衔接“摸”的探究活动：在动手操作中自主提炼“一定”“不可能”“可能”的数学含义，完美践行《课标》中“让学生在观察、操作、猜想、验证等活动中发展合情推理能力”的要求。在“玩”的拓展环节，学生在自主设计、互动玩耍中深化了对知识的理解与运用。整堂课中，禄老师始终以学生为中心，通过“抽—摸—玩”的递进式活动设计，既贴合五年级学生的认知规律，又将数学知识与生活实际、文化体验深度融合，不仅让学生扎实掌握了用“一定”“不可能”“可能”描述生活现象的方法，更培养了逻辑推理能力、合作探究意识与创新思维，彰显了数学教学的育人价值与人文温度，展现了新时代教师立足课标、深耕课堂的专业素养。

智研共议·聚力赋能

两堂公开课展现了教师的教学特色与优势，也为全体参与教师提供了反思与提升的契机；而云端议课环节则搭建了平等交流、真诚探讨的平台，让老师们在“取长补短、互学共进”中实现了专业成长，充分体现了教研活动的核心价值。

课后，两校教师齐聚云端，围绕两堂公开课开展了热烈而深入的评课交流活动。七里河小学的张谊老师、马春霞老师率先发言，两位教师紧扣《课标》要求，从教学目标达成、教学环节设计、教学方法运用、学生主体地位发挥、核心素养培养等多个维度对两节课进行研讨。

合作市藏族小学卓玛吉老师、永靖县三峡中学的范仲秀老师结合两堂课的实际情况，深入探讨了如何在小学数学课堂中有效落实核心素养，如何通过多样化的教学手段提升课堂教学效率等问题，并提出建议。

老师们一致认为全芯仪老师的课亮点突出、极具借鉴价值：其一，情境创设精准高效，“石头剪刀布”游戏与摸球实验直观形象，将抽象的可能性知识转化为可感知、可操作的具体活动，有效降低了学生的认知难度，充分激发了学习兴趣；其二，探究过程层层递进，从游戏体验到实验验证，再到生活应用与创意设计，环节衔接自然流畅，完全符合学生“感知—理解—运用—创新”的认知进阶规律；其三，核心素养落地扎实，通过自主探究、小组合作、语言表达、创意设计等多元活动，不仅培养了学生的数据分析观念和逻辑推理能力，更兼顾了合作意识、创新思维等综合素养的提升，真正实现了“教知识”与“育能力”的统一。同时，老师们也坦诚提出优化建议：可在小组创意游戏设计环节增加互评环节，让各小组分享自己的游戏设计思路，其他小组进行补充提问，在跨小组交流中进一步深化对知识的理解，拓宽思维视野。

对于禄老师的课堂，老师们给予高度评价：其一，情境创设贴近生活，以“抽签表演节目”为载体，既符合学生年龄特点，又蕴含丰富的数学元素，实现了“数学源于生活、用于生活”的理念；其二，注重思维过程可视化，通过引导学生表达思考、大胆质疑，让学生的思维过程清晰呈现，有效培养了逻辑推理能力和语言表达能力；其三，人文关怀贯穿始终，课堂上对学生的每一个回答都给予充分尊重与耐心引导，营造了民主、平等的教学氛围，契合《课标》中“关注学生情感态度与价值观发展”的要求。