秋意渐浓研意暖，同课异构启新程

题记：教育之美，在于深耕与共研。

为推动各年级数学教学经验互通，破解不同学段共性教学难题，我校数学教研组于9月24日开展覆盖1-6年级的“同课续构”教研活动，全体数学教师分年级组参与，实现教学智慧共融。各年级组结合学段特点确定课题并同步推进“同课续构”。

1—5的加法”是一年级学生认识运算的第一课时，理解加法的意义是本节课的学习重点。一年级学生刚入学不久，观察能力、注意力、操作能力等学习习惯和能力还未养成，组织课堂秩序进行有序活动是一大难点，但田老师在图片中融入故事讲解，将数学情境变得丰富有趣。孩子们在经历了实物识图——学具操作——画图表示——讲解含义的过程，层层递进，帮助学生加深对加法意义的理解，为后续正确应用加法解决实际问题打好基础。

二年级三班宋峻竹老师执教的《解决问题（二）》课例，立足二年级学生直观思维特点，通过“情境导入—探究发现——巩固应用——总结评价”四环节层层推进。以“买笔袋”购物情境为依托，引导学生筛选有用条件，运用乘法解决实际问题。在探究环节，借助画图、加法与乘法对比等方式，帮助学生理解乘法本质；巩固阶段设计了课堂练习、学以致用、拓展延伸三层梯度练习，让学生在超市购物中自主提出乘法问题并解决，深化知识应用。

本节课有效培养了学生“根据问题选条件”的解题能力，强化了数学与生活的关联意识，学生在筛选信息、分析数量关系、表达解题思路等核心素养上均有提升，为后续复杂问题解决奠定了扎实基础。

三年级徐建婷老师执教《万以内数的加法》。徐老师对照新课程改革，指出：教学既要重视教师的“教”，更要重视学生的“学”，学生是学习的主体，让学生知道为什么学、学什么、怎样去学，才是教育的目的。本节课的主要特点表现在如下两个方面：

    1.大胆放手，发挥学生主动性

“课堂上教师要充分管住自己的嘴，自己能少说就少说一点，要留出空间和时间给学生。”在学习万以内加法过程中，教师敢于让学生成为课堂的主角，充分让学生展示，真正发挥了学生的主动性，增强了学生学习数学的热情。

    2.善用评价，激发学习积极性

在教学万以内加法这堂课时，教师善用多种评价方式，恰如其分的鼓励学生，真诚的赞美学生，给学生肯定的手势、爱抚的眼神，为学生鼓掌和点赞，不仅增加了学生学习的自信心，而且也激发了学生的学习兴趣。

五年级九班王克娟老师以《循环小数》为课题，打造了一节贴合学生认知、紧扣课标要求的课堂。课堂开篇，王老师从生活场景切入，通过介绍四季更替等循环现象，引导学生直观感知“依次不断重复出现”的特点，自然建立“循环”概念与数学知识的联系，为后续教学奠定基础。

核心探究环节，王老师设计“计算—观察—归纳”三步任务：先让学生自主计算400÷75、28÷18、78.6÷11等算式，记录计算过程中余数与商的变化；再组织小组讨论，对比不同算式的结果特征；最后带领学生理解产生循环小数的原因，认识循环小数，并正确使用循环小数表示商。整个过程以学生为主体，充分落实了《义务教育数学课程标准》中“学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”的要求。

六年级杨佐萍老师执教《分数除法混合运算》。教学设计以学生熟悉的“吃药”情境自然导入，激发学生的兴趣和已有经验。通过回顾整数混合运算顺序，搭建了知识迁移的桥梁。在新知探究环节，大胆放手让学生尝试计算与交流，使其在自主探索中主动发现分数混合运算的顺序与整数相同，充分体现了学生的主体性。追问环节，直指算理核心，引导学生思考“为什么顺序相同”，从而将学习从操作层面引向思维层面，深化了对运算规律一致性的理解。整个流程由浅入深，逻辑清晰，讲练结合，较好地实现了算理与算法的统一，促进了学生知识的主动建构与思维能力的提升，体现了循序渐进的教学原则。

评课共探优与劣，集思广益粗精进

此次全年级“同课续构”活动，搭建了教研交流平台，解决了各年级的个性化教学问题，所有数学老师都畅所欲言，开诚布公的对每一位授课老师的课堂提出了自己的见解和改进意见，大家说收获，谈体会，提意见。授课老师也进行了教学反思，通过讨论交流，老师们进行了教学设计思路的调整和改进，大家取长补短，集思广益，有效促进了数学教学质量的整体提升。课后评课环节，听课教师认为，老师将抽象的数学概念具象化，既明确了概念，又让学生真正实现了“让学生经历数学知识的形成与应用过程”的课标理念。