聚焦“季节”主题 深化协同育人 ——2025年秋季学期UGS协同 “强师云教研”活动（第27期）

于教研的土壤深耕，让思维的种子破土，绽放出教学创新之花。----题记

2025年12月16日，依托“双区建设”战略机遇，兰州市七里河区七里河小学携手合作市勒秀镇中心小学、临夏市拜家小学，通过“UGS”网络教研平台搭建云端桥梁，以人教版PEP四年级英语上册《Unit 6 Changing for the seasons》为载体，开展“A.Let’s talk and let’s learn”词汇与对话融合课同课异构活动。三校教师以“三在课堂”（学在课堂、练在课堂、成长在课堂）理念为指引，打破地域限制，在思维碰撞中探索低段英语“词汇-对话”融合教学新路径，为落实教育数字化、推动区域教育优质均衡发展注入鲜活动力。

同课异构展风采  季节主题显巧思

三位授课教师紧扣“季节变化”核心内容，结合“Let's talk”（口语交际）与“Let's learn”（词汇句型）两大板块要求，设计差异化教学方案，呈现出三堂特色鲜明的英语课。

赵婧老师以“生活情境”为核心搭建课堂框架,凭借创新的教学理念和扎实的教学功底，为英语教学带来了全新活力。在 “Whose sweater is this?It`s your dad`s.” 和 “Whose socks are these? Thay are mine.”重点句型的教学过程中，赵老师巧妙创设了丰富的日常情境，致力于打造高品质课堂，充分践行 “三在课堂”理念，即“学在课堂、思在课堂、乐在课堂” 。她以情境任务为驱动，通过“学习—模仿—运用”的环节设计，组织学生进行角色扮演模拟生活场景，最后对所学知识进行巩固、拓展练习。在这个过程中，赵老师不断抛出启发性问题，引导学生自主思考与小组讨论，促进知识的内化吸收。学生们积极参与，在真实的语境中提升了语言运用能力。赵老师的这堂课，教学目标明确，教学方法得当，将知识学习与生活实践紧密结合，不仅帮助学生掌握了重点词汇和重点句型的用法，还极大地提升了学生的语言综合运用能力，培养了学生的思维品质和合作精神，为打造高品质英语课堂提供了优秀范例 。

马玉琼老师的课堂热身环节简洁有效：以“Guess and Chant”的形式开启课堂，通过简单的问答和 chant，快速帮助学生复习旧知，营造出英语学习的氛围，为新课学习做好铺垫。导入环节直观生动：借助视频进行导入，能迅速吸引学生的注意力，激发学生对“different seasons, different clothes”主题的兴趣。同时，围绕视频提出“Whose sweater is this?”“Whose socks are these?”等问题，引导学生观察和思考，自然地引出新课内容。注重语言的模仿与积累：安排“Listen and imitate”环节，有助于学生准确模仿语音语调，积累英语表达，为后续的语言运用打下基础。

何文文老师侧重“学科融合”，打造沉浸式学习体验。调动学生的兴趣，随后通过展示不同天气的温度，引导学生观察、模仿和练习。何老师注重学生的口语发音和语调纠正，通过反复操练，让学生熟练掌握表达方法，充分结合学情，致力打造高效课堂。在“Let's learn”词汇教学中，融入科学学科“季节成因”小知识，用动画演示“地球公转与季节变化”的关联，帮助学生理解词汇背后的逻辑，实现“英语表达”与“科学探究”的有机结合，充分体现跨学科教学理念。

多维点评促成长  协同研讨明方向

课后，三位老师对自己的执教内容进行了简单的介绍和反思。我校苗珊珊老师，赵中慧老师，合作市勒秀镇中心小学周涵老师和兰州市皋兰县石洞小学施立苹老师对两位老师的课例分别进行了点评。

苗珊珊老师评课：两节课围绕“服装与季节”的主题，设计了丰富的互动活动，是生动的小学英语课。活动设计贴合主题，层次清晰，从“问候互动（天气、日常用语）”切入，逐步推进到“看选/猜服装”“听读说单词”“小组合作”等环节，环节衔接自然，符合小学生从“输入（听、看）”到“输出（说、用）”的语言学习规律。比如“Look and guess”环节，通过问题“what clothes are they talking about?”引导学生观察、思考，既练了词汇，也激活了思维。同时，互动形式丰富，注重学生参与

课中融入了“pair work（结对问答）”“role play（角色扮演）”等活动，兼顾了个体、结对、小组不同形式的参与，让每个学生都有开口说英语的机会；尤其是“make a new dialogue”环节，鼓励学生在课本内容基础上创编对话，体现了“学用结合”的理念。建议增加“季节与服装”的关联深度，本节课主题是“服装与季节”，目前环节中“季节”的渗透稍弱，可在“Think and say（where do we wear in different seasons）”环节，加入“季节卡片+服装实物/图片”的配对活动，让学生更直观地理解“不同季节穿对应服装”的逻辑，强化主题关联。

赵中慧老师评课：这是两节聚焦“季节-天气-服装”关联的英语新授课，课堂节奏紧凑、活动扎实。 热身与新授衔接巧妙，聚焦主题，以“我讲你接”的游戏热身，快速激活学生语言状态；新授环节直接锚定“不同季节做什么/穿什么”的核心任务，通过“spring—warm—shirts”的链条式呈现，把“季节、天气、服装”三个关联要素串联起来，逻辑清晰，符合低年级学生的认知逻辑。多感官输入，落实基础目标，结合“听录音读单词”“跟老师仿读”“看说问答”等形式，兼顾了“听、说、读”的基础语言技能训练；尤其用“Clothes”思维导图（外套、袜子、衬衫等）梳理核心词汇，帮助学生直观构建词汇体系，降低了记忆难度。

周涵老师评课: 马老师的课堂，以新课标为指引，锚定培养学生语言能力、学习能力等核心目标，构建了一套逻辑严谨、层次分明的教学体系。课程起始，苗老师引导学生理解对话大意，帮助学生夯实语言基础；随后，通过多样化的练习活动，巩固重点句型的运用，强化学生对知识的掌握；最后，设置迁移创新环节，鼓励学生在新情境中灵活运用所学知识，培养学生的创新思维与实践能力。这一教学过程层层递进，全方位提升了学生的综合素养，将高品质课堂的理念融入到教学的每一个环节之中。

施立苹老师评课：何老师通过动画情境，营造出沉浸式学习氛围，有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。在情境转换时，学生的注意力衔接流畅。何老师讲练扎实，需要创设更为真实的情景，丰富情境的多样性和连贯性，使学生能在更广泛的场景中运用“季节与服饰”的口语表达，提升语言的实际运用能力。

专家引领明航向  沉淀经验启新程 

兰州市教科所资深教研员阳韶晖老师莅临课堂对小学英语对话课进行了专业深入的指导。她指出，根据高阶3.0版的教学目标，教学设计应与教学目标逐层匹配，尽可能的创设情境教学，老师教学应该超越教材。应多设置开放性的问题，不要用问题链牵制学生思维，要让学生想表达，能表达，会表达。阳老师还指出板书一定要多手写，人物图片的贴放要对应话轮，层次分明，图片颜色要鲜亮醒目，板书一定要用起来，体现出语言支架。同时，作业设计一定要落到实处，要详细，要有可操作性，不能假、大、空，为老师们的课堂教学提供了实用可行的建议，进一步助力一线教师优化课堂实践。阳老师特别指出，融合课设计既要符合小学生“直观感知、情境学习”的认知特点，又要紧扣“语言运用”的核心素养要求。英语词汇与对话融合课的关键在于引导学生在实际运用中学习、在趣味活动中练习，阳老师及时的点评和指导更好的为小学英语“对话—词汇”融合教学提供了可复制、可推广的实践路径。

本次活动，以“Changing for the Seasons”为载体，不仅展现了不同教学风格的碰撞与融合，更实现了三方教育力量的深度对话。活动中，教师们积极投身于英语教材与课程标准的深度剖析与研究，汲取专业养分，真正做到“学在课堂”。大家主动围绕教学内容、教学目标，深挖教材编写意图，领悟课程标准的精髓，结合学生学情，研讨如何开展有效教学。无论是精彩的教学案例分享，还是激烈的问题探讨，都让教师们沉浸其中，享受着教研带来的乐趣，实现“乐在课堂”。通过课堂实践与评课研讨，明确了“季节主题”英语课的优化方向：需在“词汇句型夯实”“口语交际落地”“文化素养渗透”三者间找到平衡，同时善用数字化工具与跨学科资源，让课堂更具趣味性与深度。