【同课续构】续构课堂寻妙境，深耕教研砺匠心

——七里河小学数学组“同课续构”教研活动

同一方讲台，再续思想之约；

        不同的探索，共赴成长之途。——题记

续构课堂寻妙境，深耕教研砺匠心。为进一步深化课堂教学改革，促进教师专业素养全面提升，2025年12月17日，七里河小学数学组第十七周“同课续构”教研活动拉开了帷幕。

王博老师的一年级数学《10的再认识》一课，紧扣低年级学生认知特点，以“问题引领—实践感悟—趣味巩固”为主线，将十进制计数原理转化为直观互动体验，助力学生深化对10特殊性的认知。导入环节，王老师借助多媒体呈现0-10数字序列，以“哪个数与众不同”的问题引发思考，通过“为10创造单个新符号”的探究话题自然切入课题。核心探究环节，以小棒为教具，引导学生动手操作，在“9添1得10”的基础上，将10根小棒捆成1捆，理解“10个一是1个十”的关系；结合1盒鸡蛋（10个）的生活实例，明晰“十”作为新计数单位的内涵。同时，利用计数器突破位值难点，用儿童化语言介绍个位、十位，通过“个位满10进1”的演示，讲解10的写法及个位0的占位作用。巩固练习环节，设计“圈10计数”“计数器拨珠”等实操任务和多媒体抢答游戏，让学生在趣味互动中掌握十几的数的组成，强化位值概念。课堂小结梳理核心知识，为后续大数学习奠定基础。整堂课层层递进、趣味十足，充分体现以生为本的教学理念。

二年级王老师在本次《数与运算》的复习课中，着眼于帮助学生在理清概念与掌握技能的基础上，构建知识间的有机联结。课堂以“生活中的数学小任务”情境导入，引导学生回顾“用20元钱买4支同样的笔”这样的实际问题，从具体情境中自然唤醒对加法、减法、乘法、除法的整体回忆，进而梳理运算之间的区别与联系。教学中，王老师没有孤立地复习计算，而是引导学生在对比与整合中自主建构知识网络。通过“一道题，多种方法解”的开放设计，鼓励他们灵活调用不同运算解决问题。例如，面对“每排坐5人，4排一共坐几人”的问题时，学生既可用加法“5+5+5+5”计算，也可用乘法“5×4”快速求解；而在“20人平均分成4组”的问题中，他们又能自然运用乘法口诀反向思考，列出除法算式“20÷4=5”，进一步理解乘除互逆关系。课堂中王老师特别注重引导学生从具体情境抽象至数学表达，再回归实际解释。通过“讲故事，列算式”“看算式，编故事”的双向活动，学生不仅巩固了加减乘除的运算技能，更深入理解了每种运算的意义与应用场景。他们能够清晰说明：加法是“合起来”，减法是“去掉或比较”，乘法是“几个几相加”，除法是“平均分或每几个分一份”，并能在生活情境中准确选择与使用。本节课有效帮助学生将本册所学的运算知识串联成网，在具象感知与抽象思维之间建立可迁移的理解。学生不仅复习了算法，更提升了根据问题灵活选用策略的能力，为后续进一步学习混合运算和解决复杂实际问题，奠定了扎实的认知基础。

三年级韩晶晶老师授课内容为《分数的初步认识整理与复习》，本次整理与复习课以小组合作梳理、闯关游戏巩固为主线，围绕三年级学生的认知特点设计教学环节，整体达成了预设的教学目标，同时也有一些需要改进的问题，趣味化设计激发 学生参与热情，有效吸引了学生的注意力。制作思维导图环节，学生主动用彩笔绘制可爱的分数图案，将知识梳理与趣味创作结合，既巩固了知识点，又培养了归纳能力，让学生成为知识整理的主体。大多数学生能清晰说出分数的含义、大小比较方法和加减法规则，形成了完整的知识体系。 分层练习兼顾不同学情，闯关练习分基础关、提升关、应用关，难度梯度明显，既满足了学困生对基础知识的巩固需求，也为优等生提供了拓展空间。应用关的生活情境题，让学生体会到分数在生活中的实用性，增强了数学应用意识。 小组合作效率有待提升，部分小组在梳理知识点时，出现分工不明确的情况，少数学困生参与度较低，依赖组长完成整理任务，未能真正融入小组讨论。

四年级胡玉娥老师执教的《大数的认识整理与复习》，内容涵盖大数的读写、计数单位、数位顺序表、数的大小比较及求近似数等核心内容。胡老师大胆跳出传统复习课“知识点罗列+题海战术”的窠臼，以 “单元整体” 的视角重新架构复习课堂。学生们通过不同的表征展示一个大数，在分享与补充中，零散的知识点被系统地串联起来，形成了一个完整的大数知识网络。再通过整个单元知识点的罗列带领学生一同回忆归纳，最后放手让学生自主去发现学习数的知识的通用路径。在此过程中，不仅培养了学生归纳整理知识的能力，更让他们成为了知识建构的主人，为学生的可持续发展打下基础。

六年级杨佐萍执教的总复习—分数乘除法计算部分，聚焦人教版六年级上册分数的四则运算、解方程及简便计算三大核心模块，题目梯度设计合理，从基础的分数乘除口算，到含混合运算的解方程，再到运用运算定律的简便计算，层层递进，既覆盖了教材重点知识，又能有效检验学生对分数运算规则、等式性质及简便计算技巧的掌握程度，契合高年级学生的认知水平与教学目标。

  通过“口算热身—解方程巩固—简便计算提升”的分层练习，兼顾不同基础学生的学习需求，基础薄弱的学生可夯实运算基本功，能力较强的学生能强化技巧应用。在解题过程中注重呈现通分、运算定律变形等关键步骤，帮助学生理解“知其然更知其所以然”，避免机械刷题，培养数学思维。

一节节精彩的课例，是匠心设计的结晶，更是思维碰撞的火花。“同课”筑牢教学根基，让核心知识的传递扎实有力；“续构”激活创新活力，让课堂形式的呈现各具特色。教无定法，研无止境，此次“同课续构”活动不仅为我校数学组在整体备课方面指明了方向，更是教师实现素养导向下的数学课堂，有效落实教-学-评一体化的生动实践。未来学校将继续深耕素养课堂，助力教师专业成长，全面提升教学质量，成就更加卓越的教育。