共研同课智慧碰撞 深耕续构育人初心 ——语文组同课续构教研活动

题记：聚一堂智慧，研一课风华；续一方课堂，构一路芬芳。于文字深处潜心求索，于教研路上温暖生长。

教而不研则浅，研而不续则滞。课堂教学是一场不断打磨、持续生长的修行，同课续构更是语文教研中沉淀智慧、迭代课堂的有效路径。同一篇目，不同解读；同样课堂，二次深耕。4月23日，七里河小学语文教研组如期开展单周常态化同课续构教研活动。本次活动覆盖一至六年级全体语文教师，老师们立足日常语文课堂教学实际，聚焦课堂重难点，深耕教材文本，围绕教学设计反复研磨、交流研讨、优化重构。大家在互学互鉴中碰撞思维、凝聚智慧，在持续打磨中精进教学能力，切实实现以研促教、提质增效，让语文课堂在不断续构中焕发新的生机与活力。

一年级《动物儿歌》

陈昭老师的教学设计紧凑有序，教学环节环环相扣、层层递进，整体思路条理清晰。课堂教学目标定位精准，基础落实扎实稳固。教师教态亲切温柔、自然大方，教学语言童趣灵动、富有感染力，十分贴合低年级学生的认知特点。课堂上，她充分尊重学生主体地位，善于调动孩子们的学习积极性与参与热情，带领学生美美品读儿歌韵律，扎实积累词句语言。整节课氛围轻松愉悦，温情又生动，充分彰显出低段语文课堂独有的温度与活力。

梁相华老师课堂驾驭能力出众，教学功底深厚扎实，整堂课收放自如、从容有度。课堂节奏把握得当，紧凑高效又张弛有度，教学思路明晰利落，课堂生成灵动自然。教师善于观察学生学习状态，适时点拨引导、及时追问启发，巧妙带动学生深度思考。在有限的课堂时间里，既保障了基础知识的扎实掌握，又拓展了学生的思维视野，让孩子们学有所得、思有所悟，充分展现了高效灵动、沉稳大气的课堂风采。

二年级《亡羊补牢》

二年级王祖花老师执教《亡羊补牢》一课，课堂生动鲜活，富有童趣。开课以趣味图片导入，迅速吸引学生注意力，有效激发学习兴趣。初读课文环节扎实夯实字词基础，梳理文章脉络，帮助学生整体把握故事内容。教学中，王老师通过角色朗读、问题探究等方式，带领学生深入文本，对比感受养羊人前后的态度与行为变化，自然而然领悟知错就改的寓言深意。同时巧妙结合生活实例，让道理更加通俗易懂，加深学生内化感悟。整堂课师生互动充分，课堂氛围轻松融洽，寓教于乐，既呵护了学生的学习热情，又落实了语文素养，朴实扎实，高效出彩。

三年级《我做了一项小实验》习作指导

刘晓燕老师教学设计清晰务实，教学思路条理分明。课堂紧扣习作重难点，引导学生理清实验步骤、观察实验现象、表达内心感受，循序渐进搭建写作支架。刘老师注重启发引导，鼓励学生大胆表达、有序叙述，有效化解了学生写作无从下笔的难题。课堂氛围轻松融洽，既培养了学生细致观察的习惯，又提升了孩子们条理表达与书面习作的能力，习作指导扎实有效、落地生辉。

四年级《海上日出》

代丽老师执教本课，教学条理清晰，环节紧凑，课堂节奏把控得当。教学过程中，教师紧紧围绕太阳的变化过程展开教学，通过表格梳理的形式，将课文中的关键信息进行整合呈现，直观清晰、一目了然，有效降低了学生的理解难度。课堂上注重引导学生多读多思，通过自由朗读、指名朗读等方式熟悉文本，并鼓励学生在交流中提取关键信息，整体感知海上日出的壮丽景象，着力培养学生梳理信息、读懂课文、表达感受的综合能力，课堂扎实高效。

李虎成老师执教同一课时，紧扣单元习作要素与本课教学重点展开设计，目标明确、思路鲜明。课堂以文中表示时间的词语为线索，引导学生准确梳理写作顺序，层层深入抓住太阳在颜色、光亮、位置三个方面的动态变化，细致品读重点语句。教学中采用齐读、分组读、配乐朗读等多种形式，引导学生在读中悟景、在读中悟情，充分感受海上日出的雄伟壮观。同时，教师巧妙引导学生关注作者“常常早起”的细节，体会作者长期、细致、连续的观察方法，将阅读方法与写景习作技巧有机融合，做到以读促写、学以致用，课堂重点突出、语文味浓厚，扎实有效地落实了本课教学目标。

五年级《刷子李》

买春霞老师执教的《刷子李》课堂氛围感十足，善用情境导入唤醒学生阅读兴趣。教学立足文本，深耕语言文字，带领学生品味精准传神的动作、细节描写，拆解人物塑造的写作密码。课堂注重师生互动与生生交流，给予学生充足的自主探究与品读感悟时间，充分彰显学生主体地位。教学视角新颖，深挖俗世奇人背后的坚守与匠心，实现文本解读的深度延伸。课堂过渡自然流畅，评价语言丰富灵动，兼顾知识习得、能力提升与精神滋养，让学生在品读文字中感受民间文化魅力，语文素养得以稳步提升。

王国莲老师这堂课紧扣单元语文要素，教学思路清晰，环节层层递进。课堂聚焦刷子李的技艺之奇，引导学生抓取文本细节，辨析正面描写与侧面描写的妙处。以曹小三的心理变化为线索串联课堂，问题设计精巧，以读促悟、以品促思，充分调动学生课堂主动性。教师教态亲和，朗读指导扎实到位，巧妙渗透工匠精神与民俗文化内涵，做到工具性与人文性有机融合。板书简洁凝练，重难点突出，读写结合的拓展设计贴合学情，有效助力学生内化人物描写技法，是一节扎实高效的语文常态优质课。

六年级《卜算子·送鲍浩然之浙东》

王万菊老师始终聚焦古诗学习方法指导，立足词的文体特点，循序渐进带领学生掌握诗词诵读、释义、悟情的基本学习路径，从字词拆解、节奏划分到情感品读，层层夯实学习基础。同时，课堂上精准补充诗词创作背景、词人送别诗创作风格、浙东地域文化等拓展资料，让学生在丰厚的文化浸润中深入理解词作情感，既夯实了文言知识基础，又教会学生自主学习古诗词的有效方法，助力学生掌握诗词学习核心能力。

康开娟老师的课堂以知识迁移为核心导向，深度践行共学与自学相结合的教学模式，充分调动学生学习主动性。课堂上，教师引导学生联系以往学过的送别诗词，进行主题、情感、表达手法的对比迁移，打通新旧知识关联；通过小组共学探究、自主思考批注的形式，让学生主动剖析词作意象、赏析词句妙处，全程以学生为课堂主体。课堂设计紧凑、环节精准，知识输出与能力训练同步推进，极大提升了课堂容量与学习效率，有效培养了学生自主探究、知识运用的综合语文素养。

同课续构课堂展示落下帷幕后，全体语文教师以年级组为单位分组集聚，有序开展评课议课研讨活动。各年级组教师围坐交流，授课老师先行复盘教学设计、反思课堂得失，分享授课中的思考与困惑。随后，听课教师们畅所欲言、各抒己见，立足年级学情，既真诚肯定课堂亮点与可取之处，又针对教学细节、环节架构、教法落实等方面提出务实中肯的优化建议。

大家在交流中互通有无，在思辨中凝聚智慧，相互借鉴、取长补短，深入探讨语文课堂提质增效的有效路径。真正实现了以评促教、研思共进，让教研落地生根，为今后年级语文教学的精进优化积蓄了力量。

一次续构，一次蜕变；一场研讨，一路成长。每一次同课研磨，都是对语文教学初心的坚守；每一次课堂重构，都是对高效课堂的深度探索。研无止境，行而不辍；深耕语文，未来可期。愿我们以本次同课续构活动为契机，把研讨中的所思、所悟、所得融入日常教学，在持续打磨中精进课堂，在抱团教研中携手同行，让语文课堂焕发更多生机与温度，静待每一位孩子在书香语文中悄然生长、向阳绽放！