锡心润教，莲引“推理”路

七里河小学杨洁

作为一名青年数学教师，初涉二年级《推理》课程教学时，我像面对一道找不到突破口的逻辑题，满心迷茫。而杨锡莲老师如同明灯，以她的耐心与专业，一点点帮我拆解教学难点、搭建授课思路，让这门课从“难啃的硬骨头”变成孩子们眼中的“趣味游戏”，也照亮了我初为人师的成长之路。

    第一次备《推理》课时，我对着教材里的“数字匹配”“图形推理”内容束手无策：二年级孩子的思维还停留在具象层面，直接讲“排除法”“确定法”这些抽象概念，他们肯定会听得云里雾里。杨老师看出了我的焦虑，主动把我叫到她的办公室，翻开她珍藏的教学笔记：“你看，我前年教这课时，没急着讲方法，而是从孩子的生活经验入手。比如拿他们常吃的苹果和香蕉，问‘老师手里藏了一种水果，不是苹果，是什么？’，孩子们一下子就懂了‘排除’的意思。”她还陪着我一起设计教具，用卡通贴纸做“小动物找家”的卡片，用彩色磁扣在黑板上演示“推理步骤”，笑着说：“低年级教学，要把知识点‘藏’在孩子能摸、能看、能玩的东西里，他们才会愿意学。”在她的启发下，我原本干瘪的教案渐渐变得生动，也终于找到了教学的方向。
    真正让我突破瓶颈的，是杨老师一次次对我上课的细致指导。试教前，她陪着我逐字逐句过教案，连每个问题的提问方式都反复打磨：“你说‘这道题怎么推理’太笼统，换成‘你先找到哪个能确定的信息呀？’，孩子更容易抓住重点。”试教当天，她坐在教室后排，手里的笔记本记满了细节——哪里孩子举手少，哪里我语速太快，哪里互动可以更深入。当我讲到“三个物品推理”时，有几个孩子皱着眉跟不上，我正想停下来重复，杨老师悄悄给我比了个“蹲下来”的手势。课后她立刻跟我分析：“这里不用急着讲，你可以让孩子拿出自己的卡片摆一摆，先把‘确定的’放好，再推剩下的，动手的过程就是他们理解的过程。”说着，她还拉着我模拟课堂场景，扮演“没听懂的学生”，让我练习如何用追问引导：“你愿意把你的摆法跟大家分享吗？”“有没有同学有不一样的想法呀？”直到我能自然地用孩子的语言引导他们思考，她才满意地点点头。
    第二次上课，我按照杨老师的建议调整了节奏。当孩子们拿着卡片，一边摆一边兴奋地说“我先确定这个，剩下的就好猜啦！”时，我心里满是温暖。下课铃响后，有个孩子跑过来拉着我的手说：“老师，推理课像玩闯关游戏一样，真好玩！”听到这句话，我第一时间看向教室后门——杨老师正站在那里，笑着朝我比了个“真棒”的手势。那一刻我才明白，她的指导不仅是帮我上好一堂课，更是在教我如何成为一名懂孩子、爱孩子的老师。
    如今，《推理》这门课的教学经验，成了我低年级数学教学的“金钥匙”。我不仅学会了如何将抽象知识具象化，更从杨老师身上读懂了“教育”二字的重量——她用“锡”般坚韧的专业态度打磨教学，用“莲”般温润的耐心陪伴成长。这份师恩，我会永远记在心里，未来也会像她一样，用心备好每一节课，用心守护每一个孩子的数学梦想。