“构筑理想课堂，提升专业素养”为主题的数学教研活动

  2017年12月13日，七里河小学开展了以“构筑理想课堂，提升专业素养”为主题的数学教研活动。参加本次活动的有李玲主任以及本校全体数学教师。 本次教研活动分四个环节进行。第一环节以各年级为小组对上周四节“同课续构”精品课展开评课；第二环节是由吴明老师带来的幸福分享《第十三届小学数学教学改革观摩交流会学习心得》，第三环节是由马廷斌老师带来的学科拓展《关注学科动态，实现精准研课》，最后是大家对本次教研活动做一个简短的生成与表达。

 第一环节，大家对上周四韩晶晶老师执教的《数学广角---合理安排时间》、王克娟老师执教的《集合》、赵卫敏老师执教的《搭配》以及崔旭老师执教的《植树问题》进行了详细透彻的评课。大家一致认为：四位老师的课前准备充分，精心设计教案、课件，做到了备学生、备教材。教学目标明确、具体，在整个教学环节中，教学思路清晰。整堂课从导入、新课探究、巩固练习等环节中，采用了不同的方法、技巧（如设疑、学生自主探索、游戏等），使学生产生想学、主动去学的欲望。

     11月8日--10日，第十三届全国小学数学教学改革观摩交流展示活动在佛山举行。我校吴明老师参加了此次会议并聆听了来自全国31个省的32节精彩课。此次数学教研活动，吴明老师带领大家走进了“全国小学数学教学改革观摩交流展示活动现场”。她向大家分享了倾听天津市河东区实验小学数学教师梁文静执教的《垂直与平行》以及浙江省何月风老师执教的《认识比》的收获。

第三部分是由马廷斌老师带来的学科拓展。他从课程的实施、课堂文化、“四个维度”对如何有效进行数学课堂观察及评课进行了阐述。比如，观察的主题是提问，就可观察提问的数量、类型、层次、目标指向、提问的方式，学生回答的方式、教师理答的方式等。评课方法要拿证据说话，以理服人，挖掘事实行为背后的理论支撑，把它上升到理论高度来评课，可以举一反三，触类旁通。

最后一部分是参会老师对本次教研活动的“生成与表达”。大家各抒己见，集思广益，写出了以下感情细腻、发自肺腑的感悟！

 闫生杰生成表达：从数学思想方法的特点和形成过程来说，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能完成的，而是需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深的过程。而这一过程，需要教师做一个“过程”的加强者，不断用数学思想“敲打”学生的思维、让学生在一次次的“敲打”过程中，不断地反思、不断地积累、不断地感悟、不断地明朗，直到最后能主动应用。
    杨玉霞：生成表达：数学学习是一种经验性的活动，创设好的情境，多给学生自由发挥的空间，可以让学生学的更为轻松、愉悦。 

 薛爱琳生成表达:分享+感悟=幸福研训

 魏富元生成表达:把课堂教学做成研究，记录下点滴成功与失败的经历，教学变得更有效。

 杨荷芳生成表达：课堂是学生与老师互相学习的平台，学生的发展是老师收获的最大成果
    高国道生成表达：关注课堂、关注学生、关注习惯，习惯教育就是素质教育的根本。

 王金霞生成表达：评课过程是深入思考的过程，是认真总结的过程，是由现象升华到理论的过程。因此大家积极地评课既是对授课教师的鼓励和提高，又是对评价人能力的提升。

 马廷斌生成表达：学校建议我们从“四个维度”来观课，就是要实现比较专业的课堂观察，就是要拿证据说话，以理服人，挖掘事实背后的理论支撑，上升到理论高度来评课。上升到理论之后就可以影响教师以后的课堂教学，可以举一反三、触类旁通，而不是仅仅这一节课。

 田玉梅生成表达：一帆风顺的数学课堂教学并不是真正完美的课堂，我们数学教师有时必要通过在课堂上“舍”才能有所“得”，舍得把时间给孩子，舍得让孩子犯错误，舍得让孩子用啰嗦语言去不断的表达，甚至舍得让孩子破坏教具去研究……那我们得到的不仅仅是个孩子学会了。

 苗馨生成表达：聆听了吴明老师的幸福分享，有这样一句话，想和大家共勉，数学到底要教会孩子什么？，不单单是几道数学题，更重要的是传达一种思维！

 胡玉娥生成表达: 老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。

 何谋萍生成表达：数学学习很重要的一个方面是学会“问”数学，要学生愿问、敢问、会问。用一个个问题串起课堂，而不是被动地听讲，简单地模仿，机械地记忆。

 简四明生成表达：今天各位老师精彩的分享与呈现，使这次教学活动很成功。就本人而言感触最深的便是评课。通过各位教师从不同维度的分析与点评，使我对今后的教学有了新的想法，同时对今后的教学方式方法也有了新的认识。

 杜娜娜生成表达：吴明老师的数学改革观摩交流心得告诉我们数学教会孩子的到底是什么，不是简单的数学题，更重要的是思维方式和探索精神。马廷斌老师关注学科动态，实现精准研课从听课到课堂观察解析了怎样听课以及怎样评课让人受益匪浅。

 赵卫敏生成表达:一堂精彩的数学课，不怕学生会犯错，就怕学生不犯错！     

 徐建婷生成表达：在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

 吴华静生成表达：在教学中要放下架子，摒弃“只有我教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自我的聪明才智。当提出问题之后，要给学生必须的思考时光，这样才能做到真正好处上的探究，而不是形式上的。

 吴明生成表达：本次教研活动再次回顾上周同课续构让我们体会了四节课的亮点，体会课堂的生动活泼，体会教师用激情点燃学生的激情，学会课堂活动的组织，学会让孩子足够的时间和空间去探索，让数学教学与生活密切联系！让我们的孩子不单单学会做数学题，更要学会数学思维的方式和探索的精神

 王晓燕（小）生成表达：老师们从不同角度对同课续构进行了评价，大家还讨论可以指定类型课，就这一类型讲课评课，凝聚大家的力量，更好的做出精品课！

 牟海珍生成表达:数学教学中应真正将课堂交给学生，大胆让孩子去尝试探究，不怕学生出错，学生课堂的错误可能就是我们教学中的亮点，静下心听听学生说一说。

 杨锡莲生成表达:听吴明老师的外出学习分享，让我感受到不管是什么类型的数学知识，给学生充足的时间动手探究知识，是获得知识的最好的方法，感谢吴老师的分享。

 韩晶晶生成表达:今天的教研活动结束后，自己对课堂教学有了新的认识。上周我执教了一节数学广角_合理安排时间，老师们坐在一起评课，对课的设计、课堂教学、数学思想方面给出了合理化的建议，再次思考、学习。

 王晓娇生成表达：课堂是有缺憾的艺术，而我们却可以通过反复的研究与琢磨，使教学日趋完美。在一堂堂精品课的诞生中，我们越来越体会到了同课续构的研课优势：集思广益，融合大家的智慧，每一位老师既是学习者，又是研究者；打破定势思维，不断创新发展，每个人都感受到了拔节成长的快乐！

 马莉媛生成表达：在今天的教研活动中，我对教育教学活动中的一些常见问题有了进一步的认识！平时觉得很熟悉的教材，当和同事深入讨论、思维碰撞时，才会发现比原来更精彩的内容！教育的艺术不在于传授，而在于激励与唤醒！数学课的幸福，不是声音的呐喊，也不是华而不实的渲染，更不是矫揉造作的表演！幸福应该是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的，它是师生双方内心情感真实的流露！

 通过这次活动，老师们更加认识到，应该多学习、多思考，努力成为一位学习型和研究型的教师，提升自己的教育教学水平。相信老师们在聆听了之后，对于今后的教学工作也有了明确努力的方向。