聚焦“会说”，进阶“慧说” ——七里河小学英语教学研讨活动

 以研为桥，聚心聚力；以思为炬，共探共进。

                                       ——题记

风染秋意浓，研思正当时。伴着秋日的清朗，怀揣对教学提质的热忱，10月14日，围绕“小学英语对话教学从‘会说’到‘慧说’”的核心主题，七里河小学英语教研活动如期开展。

本次版块教研活动的模式是基于教师专业发展的核心需求，对传统教研活动进行的一次系统性重构与深化，旨在让教研更具针对性、实效性和生长性。本次教研活动分为四个核心版块，它们环环相扣，层层递进，共同构成教师专业发展的完整闭环。

立德树人，筑牢师魂——师德师风建设

“学高为师，身正为范”。教育的根本在于立德树人。马海燕老师带领老师们学习了《教师法》第二章——权利和义务。我们将第一个板块置于首位，是为了时刻提醒自己，教育的初心和使命。教师的言行是学生最直接的榜样，尤其是在英语教学中，我们接触西方文化，更要坚守中华文化立场，培养学生的文化自信与家国情怀。这一环节旨在强化我们的职业认同感与责任感，确保所有教学创新与探索都在正确的价值观引领下进行。

工欲善其事，必先利其器——普通话与语音培训

作为一名语言教师，准确、优美的语言是我们传授知识、感染学生的第一工具。英语教学，特别是口语教学，对教师自身的语音面貌要求极高。标准的发音、优美的语调、清晰的普通话，不仅能提升课堂效率，更能为学生提供最地道的语言输入，激发其学习兴趣。祁燕老师带领大家进行普通话朗读练习《中文有多美》，老师们参与其中，并为中文之美深深陶醉。张瑞霞老师则带领大家操练了元音字母的发音，在不断的练习和打磨中，老师们的个人专业素养得到提升，同时也营造了一种积极向上、共同进步的教研氛围。这一环节，通过持续的、有针对性的训练，帮助我们“磨亮”这把教学的“利器”，为高效的英语课堂打下坚实的技术基础。

聚焦课堂，知行合一——主题教研

我们本次聚焦“对话教学”的主题教研，主要由两个核心环节构成：“单元教材分析” 和 “微型课展示与实践”。这两者一“静”一“动”，一“宏观”一“微观”，共同构成了我们深化课堂教学研究的双翼。

王丽萍老师从以下几个方面进行了教材分析：立足课标说依据；多元视角析教材；以生为本明学情；依标扣本定目标；落实素养话建议。教材是我们落实课程目标的核心载体。没有深入的教材分析，任何教学创新都如同无源之水、无本之木。王丽萍老师的单元教材分析帮助我们统揽全局，明确方向，引导教师从单元整体视角出发，梳理对话情境、语言知识、语用功能和文化情感目标，避免教学的“碎片化”。同时，通过挖掘内涵，定位重点，深入剖析教材对话文本的内在逻辑和教学价值，帮助我们确定本单元对话教学的核心重难点和能力生长点。通过对教材的深度解读，我们心中有了清晰的“地图”。

如何将教材分析这张“地图”转化为课堂上高效的“航行”呢？这就需要我们进入第二个环节——微型课。它是将理论分析转化为具体教学行为的“试验场”，是链接“教学设计”与“真实课堂”最关键的桥梁。吕青花老师为我们带来的是PEP三年级上册《Unit 3 Our animal friends》Part B Let's talk & learn的微型课展示。她借助Miss White带领孩子们到动物园参观并讨论动物的场景，带领学生认识野生动物、了解其特点，树立爱护野生动物的意识。教学过程中，创设了生动的动物园、手影动物等情境。同时，采用了看、听、说、唱、演、小组合作等多种形式的活动。不同的活动形式满足了三年级学生活泼好动、渴望获取新知的特点。最后，通过呈现濒危动物视频，引导学生思考野生动物生存面临的威胁，自然地渗透了保护野生动物、重视生物多样性的情感教育，让学生在学习语言的同时，树立了正确的价值观。

吕青花老师的微型课，为全组教师提供关于“如何上好一堂对话课”的直观启发和具体范式。通过聚焦问题，靶向突破，使教研更具针对性。同时，为教师提供了一个低风险、高效率的演练平台。

总而言之，“单元教材分析”让我们想得清楚，“微型课”让我们做得明白。两者循环往复，共同推动我们的“对话教学”研究从宏观布局到微观落实，不断走向深入。

本次英语教研活动围绕“小学英语对话教学从‘会说’到‘慧说’”的核心主题，串联师德建设、读书分享、语音训练、教材研磨与表达实践五大环节，既夯实了教师的职业素养根基，又搭建了教学思路碰撞、实践能力提升的交流平台。未来，教研组将以此次活动为起点，把研讨成果转化为实际教学行动力，持续聚焦英语学科核心素养培养，优化教学策略、创新活动形式，推动英语教学质量实现更高效、更优质的发展，助力教师专业成长与学生学习能力双向提升。