以问启思 以链促学 ——英语组“阅读教学问题链的设置”主题教研活动

题记： “善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”

2026年4月14日上午，英语教研组以“阅读教学问题链的设置”为主题开展了专题教研活动。活动分为政治学习、语音及普通话练习、主题教研、读书分享四个环节，环环相扣，研讨深入，取得了扎实成效。
    一、政治学习
    王丽萍老师带领全体教师深入学习习近平总书记关于“四有好老师”的重要论述，重温“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的深刻内涵。理想信念是教育之魂，要自觉把党的教育方针贯彻到课堂中；道德情操是教师之本，要以人格魅力感染学生；扎实学识是教学之基，尤其在问题链设计上要持续钻研；仁爱之心是育人之源，要关注每一位学生的思维成长与情感体验。教师们表示，将以“四有”标准严格要求自己，把育人导向自然融入阅读教学各环节。

     二、语音及普通话练习
    马花燕老师带领教师们通过普通话与语音训练夯实教师基本功。
   普通话：针对b、p、m、f易混淆声母进行专项训练。通过词语对比辨读、绕口令朗读等形式，帮助教师区分送气与不送气、鼻音与唇齿音的不同发音方法。全体教师通过练习，相互纠正，有效改善了方言对课堂用语的干扰，提升了语言表达的清晰度和规范度。   英语语音：系统复习48个音素，按照元音和辅音两大板块逐一练习，重点强化长元音与短元音、清辅音与浊辅音的发音区别。教师们通过跟读、互听、纠音等方式，进一步规范了发音部位和唇舌位置，为课堂语音示范打下扎实基础。    三、读书分享
    张瑞霞老师分享了塔拉·韦斯特沃尔的《你当像鸟飞往你的山》。该书讲述了作者通过教育挣脱原生家庭束缚、实现自我成长的真实经历。分享教师从教育对个人成长的深远影响切入，结合英语阅读教学指出：教育不仅是知识的传递，更是帮助学生“看见另一座山”的过程。    四、主题教研
    1.微型讲座
    吕青花老师作了《小学英语阅读教学问题链设计的方式与意义》专题讲座。讲座从三个层面展开：问题链设计的理论基础和意义；问题链设计的核心原则与方法；五年级下册第三单元Read and write案例分析。讲座中明确了问题链的内涵，即一组围绕文本核心、逻辑关联、层层递进的问题序列，区别于传统课堂中零散、孤立的提问；二是问题链的设计方式，包括基于文本线索的纵向链、围绕主题意义的探究链、指向思维发展的迁移链等常见模式；三是问题链的重要意义，能够帮助学生从浅层信息提取走向深度理解与批判性思考，同时提升教师的教学逻辑性和课堂驾驭能力。  

2. 课例说课
       马花燕老师以六年级Unit3 Part B Read and write为例进行说课。教师围绕读前、读中、读后三个环节，展示了由浅入深的问题链设计：读前设置1—2个引入性问题，激活学生已有知识经验；读中分三个层级设计问题——第一层级获取故事基本信息，第二层级梳理事件发展逻辑，第三层级推断人物情感与隐含意义；读后设置开放性迁移问题，引导学生联系自身实际进行创造性表达。说课后，组内教师就问题链的适切性、思维层级递进、学生应答空间等问题进行了深入研讨，形成了可操作的设计共识。    从“四有”好老师的价值引领，到语音普通话的基本功锤炼，再到课例深耕与读书思辨，全体教师在理论与实践的交融中明晰了方向。教研有尽，思考无止。我们将以此次研讨为起点，在课堂中持续打磨问题链设计，让每一次提问都成为学生思维拔节的声响。

简报撰写：杨治涵