以美育德同研一课，以劳启真共绘丰收

——2026年春季学期UGS协同“强师云教研”第4期（总第138期）

题记：一样的课题，不一样的精彩；在探索中遇见更好的美术课堂。

为进一步加强校际之间的教学交流，探索美术课堂教学的有效策略，提升教师的专业素养与教学设计能力，2026年3月13日，兰州市七里河小学与合作市藏族小学依托依托现代信息技术，成功跨越地理阻隔，开展了2026年春季学期UGS协同“强师云教研”第4期（总第138期）协同教研活动。本次活动中，两校美术教师围绕同一课题《劳作与收获》进行同课异构教学展示，呈现了不同教学风格与设计思路，提供了丰富的学习与反思素材。

画笔绘劳动，课堂呈异彩

第一节课，邸子航老师以“感受劳动的价值与快乐”为核心，围绕农民画的艺术特色与人物动态表现展开教学。课堂设计层层递进，注重学生的观察体验与情感共鸣。通过播放劳动主题视频，激发学生情感共鸣，自然引入课题《劳作与收获》。引导学生欣赏多幅农民画作品，归纳农民画的题材与艺术特点通过对比农民画与油画的表现方式。以苗族传统农事《收麻》为例，引导学生观察人物动态、角度与工具，并通过模仿动作体验劳作姿态。指导学生用动态线表现人物姿态，突破“动态画不准”的教学难点。邸老师巡回指导，及时反馈。将学生作品布置成“班级农田”，引导学生根据动态表现、画面饱满度等进行互评。结合“光盘行动”，引导学生珍惜粮食，感恩劳动，实现美育与德育的融合。

第二节课，央宗金珠老师以“感知动态、理解劳动”为主线，注重学生的参与体验与情感表达，课堂氛围轻松活跃。教师亲身示范常见劳作动作，学生猜测劳作名称，增强课堂互动。设计课堂小练习，指导学生用火柴人表现“擦黑板”的动态，初步掌握动态表现方法。引导学生欣赏《收麻》等农民画作品，分析画中人物的动作与角度。通过多幅作品讲解农民画的色彩特点，强调鲜艳、对比强烈的色彩搭配。布置学生绘制“农忙时节丰收或播种”的场景。引导学生关注动态表现与画面氛围，最后总结劳动的意义，升华主题。

智慧评教学，研讨绽芳华

课后，邸子航老师与央宗金珠老师围绕本堂课的课效进行了自评，对课堂进行了分析，并找出自身不足。随后，评课教师对二位老师的课程进行了专业、精准的评议，点出课程中精彩与有待改进之处。

丁启辉老师评价：邸子航老师的课逻辑清晰、层层推进，从视频导入到农民画赏析，再到动态模仿与实践创作，环环相扣。央宗金珠老师的课堂则更具亲和力与互动性，她亲身示范劳作动作、让孩子们更深刻体会到动态。两位老师都注重引导学生观察生活、体验劳动，但在教学节奏上略有差异：邸老师更强调知识的系统建构，央宗老师则更突出学生的即时反应与情感参与。建议两位老师可在后续教学中互相借鉴，将理性分析与感性体验更好地融合。

颜为国老师评价：本次同课异构充分展现了两位教师扎实的专业素养和独特的教学风格。邸子航老师的课目标明确，重难点突出，尤其是通过对比农民画与油画，帮助学生建立起对农民画风格的清晰认知；同时，他将“光盘行动”融入课堂结尾，实现了美育与德育的自然衔接。可以加强课堂资源的利用，如将学生作品拍照投屏，辅助后续评价。央宗金珠老师的课则以“动”为主线，从猜动作到画动态，再到创作丰收场景，始终围绕“动态表现”这一核心，学生在轻松的氛围中掌握了人物动态的基本方法。两节课都较好地达成了“感受劳动价值、表现人物动态”的学习目标。整体而言，这是一次高质量的联合教研，为美术教学提供了宝贵经验。

王程洋老师评价：关注课堂教学中民族文化的融合与学生参与度。央宗金珠老师以亲身示范劳作动作、让学生猜动作的方式导入，充分调动了学生的积极性，课堂氛围热烈而自然，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。邸子航老师的课堂则展现出极强的教学组织能力，从视频导入到农民画赏析，再到动态线练习，每一个环节都井然有序。两节课都注重引导学生观察生活、感恩劳动，实现了美术教学与德育的有机融合。建议今后两校在美术课程资源上加强共享，让美术课堂成为民族文化交融的桥梁。

一课异构，多维绽放。本次“行走的教研活动”以《劳作与收获》为媒，不仅见证了七里河小学与藏族小学美术教师对课堂的深耕与思考，更在异构中碰撞出智慧的火花，在研讨中凝聚了教育的共识。教研之路，道阻且长，行则将至；携手同行，行而不辍，未来可期。期待两校继续深化教学交流，共享优质资源，让美术课堂成为学生感受美、表现美、创造美的沃土，让艺术素养在孩子们心中生根发芽。

编辑：邸子航