巧织传统韵 同课绽新颜 ——《编织乐陶陶》美术组同课续构简报

题记：一根纸条，经纬交织间藏着传统工艺的智慧；一堂美术课，同课续构中尽显教学创新的活力。三年级美术《编织乐淘淘》以传统编织技艺为纽带，两位教师立足学情、各展所长，用不同的教学思路演绎相同的课程主题，让非遗文化在课堂中生根发芽。

一、课堂实践：双线并行，共探编织之美

（一）尹珊珊老师：情境引路，任务驱动悟传承

尹老师的课堂以文化浸润为核心，开篇便带领学生走进四川崇州市道明竹艺村，通过一段精彩的竹编视频，瞬间将学生带入编织的艺术世界。“道明竹编的经纬之间，藏着四川人将生活变成艺术的智慧”，简短的话语点燃了学生作为 “非遗小传人” 的自豪感。

课堂围绕 “寻编织之源”“悟编织之法”“展编织之美” 三个任务展开。在 “寻源” 环节，尹老师借助预学单，通过三层递进的问题，引导学生探究编织品的用途、材料及特点，让学生在交流中明白编织与生活的紧密联系，感受材料的天然之美、功能的实用之美与技艺的节奏之美。

进入 “悟法” 环节，尹老师先让学生观察图片发现 “一上一下” 的编织规律，再通过示范视频清晰展示操作步骤，强调 “编织要紧密” 的关键要点，并要求学生利用对称形制作编织动物，将技法学习与造型创作有机结合。最后的 “展美” 环节，以 “非遗编织艺术馆” 开展为情境，让学生依据 “形象生动、方法正确、结构平整” 的评价标准，自主评选心仪作品，在互评中提升审美能力。

（二）邸子航老师：故事串联，闯关探究乐实践

邸老师的课堂以 “帮助王奶奶” 的情境贯穿始终，极具趣味性和代入感。开篇播放 “编织坊王奶奶” 的求助视频，王奶奶诉说店铺因产品单一生意冷清，希望同学们设计新颖编织品，瞬间激发了学生的助人热情和创作欲望。随后以 “闯关” 形式展开教学，让学生在趣味挑战中掌握知识与技能。

通过竹编工艺视频和生活编织品图片，帮助学生建立对传统编织工艺的初步认知；“智慧选择关” 聚焦编织材料，引导学生发现材料 “柔软、有韧性” 的共同特性，通过 “选一选” 游戏，让学生明白彩纸裁成纸条后可作为编织材料，培养学生的材料创新思维；“技法揭秘关” 是课堂核心，通过微视频、动态图解、动手尝试、教师示范等多种方式，让学生扎实掌握 “一提一压” 的基本技法，再结合多种造型，突破 “将规律性技法应用于不规则形状” 的难点。             

创作环节，邸老师明确要求学生大胆运用色彩、创意装饰细节，课堂上循环播放优秀作品和要点提示，配上轻柔的音乐，为学生营造了轻松愉悦的创作氛围。展示阶段，“千编万化，创客市场” 让学生的作品有了展示的舞台，自评、互评、教师评的多维度评价方式，让学生充分分享创作思路与收获。

二、评课研讨：各抒己见，共话教学所得

课后，参与听课的老师们围绕两堂公开课展开了热烈研讨，大家各抒己见，在交流中碰撞思维火花。

李老师表示：“尹老师的课堂文化底蕴深厚，从道明竹艺村的竹编引入，自然衔接非遗传承的主题，三个任务层层递进，既让学生掌握了编织技法，又深化了对编织之美的理解。预学单的运用的效果很好，能让学生带着问题进入课堂，提高学习效率。不过在时间分配上，‘寻编织之源’环节稍长，导致部分学生创作时间略显紧张。”

王老师评价道：“邸老师的情境创设非常成功，‘帮助王奶奶’的故事线和‘闯关’设计，完全契合三年级学生的年龄特点，学生参与热情高涨。在技法教学上，通过多种方式强化‘一提一压’的规律，还重点解决了切口、固定等实操难点，实用性很强。如果能在材料拓展上多给学生一些自主探索的空间，让学生尝试用不同材料进行编织，效果可能会更好。”

颜老师补充说：“两位老师都很好地落实了‘设计・应用’的课程领域要求，注重学生的动手实践和思维培养。尹老师重文化浸润，评价标准清晰明确，有助于学生规范创作；邸老师重趣味实践，多维度评价则更能激发学生的表达欲望，两堂课各有亮点。”

三、经纬承古韵 巧手传匠心

编织是指尖的艺术，更是文化的传承。《编织乐淘淘》的同课续构，让我们看到了传统美术课程的多元呈现方式。尹姗姗老师以文化为脉络，让学生在任务探究中感受编织的底蕴与美感；邸子航老师以趣味为抓手，让学生在情境闯关里体验编织的快乐与创意。

两堂精彩的公开课，不仅让三年级的孩子们学会了 “一提一压” 的编织技法，更在他们心中种下了热爱传统工艺的种子。愿我们不断探索教学创新，让更多传统艺术走进课堂，让孩子们在动手实践中感受传统文化的魅力，用双手编织出更绚烂的艺术童年，让非遗之花在校园中持久绽放。

                                          编辑：邸子航