同课续构搭桥梁，教学赋能引语文新航向

                  —— 七里河小学语文教研组同课续构活动

题记：语文的教学天地，恰似一片广袤无垠的宇宙，每一颗星辰都闪耀着独特的光芒。同课续构的教学理念，宛如精准的引力线，串联起不同教学环节与策略，引领着师生在这浩瀚宇宙中深度探索，让语文学习绽放出别样的光彩。

11月20日，七里河小学的语文课堂宛如一场精彩绝伦的演出，不同年级的老师们各展绝技，以同课续构的教学智慧，为学生们开启了一扇扇通往语文世界深处的神秘大门。

一年级：趣启秋韵，共赏秋光

马婷婷老师执教一年级《秋天》一课，恰似一位神奇的秋日使者。她巧妙运用看图联想、模仿朗读等互动活动，瞬间点燃了学生们的学习热情。孩子们如同欢快的小精灵，主动分享着落叶、大雁等“看到的秋天”，课堂参与度极高，表达欲如喷涌的泉水。在老师的悉心引导下，学生们不仅能正确、有感情地朗读课文，还能深刻理解“天气凉了、树叶黄了”等描写秋天特征的核心语句。识字教学环节，学生们能正确认读、书写“大”和“了”，老师巧妙结合课文“树叶黄了”的语句，运用“语境联想识字”的方法，让学生们在轻松愉快的氛围中牢记生字。整堂课，孩子们沉浸在秋天的美好之中，课堂效果十分显著。

梁相华老师讲授《秋天》一课时，教学手段丰富多样，宛如一位技艺高超的舞台导演。她让女生们率先拿起真实落叶细细触摸、用心观察，男生们则模仿大雁南飞，孩子们都踊跃分享他们眼中独特的秋天，课堂里探索与表达的氛围格外浓厚。在朗读指导环节，梁老师亲自示范引领，学生们反复练习，女生们读得轻柔婉转，仿佛是秋日里的一缕微风；男生们也毫不逊色，声音洪亮有力，仿佛是大雁南飞时的阵阵鸣叫。大家都能正确流利且声情并茂地朗读课文，仿佛将秋天的画面鲜活地呈现在众人眼前。

二年级：红色传承，感悟精神

本节二年级《八角楼上》语文课，葛宣彤老师别出心裁地策划了“红色历史展”，将本单元多篇课文有机串联作为导入，宛如一位历史的引路人，巧妙衔接本单元红色经典。借助AI赋能，引导学生沉浸式感悟伟人情怀与革命精神，实现了传统经典与智能教学的深度融合。学生们仿佛穿越时空，置身于那个战火纷飞的年代，深刻体会到了革命先辈们的英勇无畏和坚定信念。

王祖花老师执教的《八角楼上》，教学以“追随伟人足迹，感悟革命精神”为核心，依托课件资源完成了识字写字、课文研读、情感体悟等教学目标。识字写字扎实有效：聚焦“楼”等重点生字，通过形声字解析、实物图片关联（木楼、土楼）等方式，帮助学生理解字义、掌握笔画和部首，同时积累“穿、披、握、拨”等动词及“军衣、灯芯、著作”等名词，夯实语文基础。通过初读标自然段、再读梳理故事脉络，结合“艰苦斗争、星星之火”等关键词完成课文内容填空，借助表格梳理毛主席工作的时间、地点、条件、状态与结果，让学生清晰把握课文核心情节。学生们在王老师的引导下，仿佛看到了毛主席在八角楼上辛勤工作的身影，感受到了革命精神的伟大力量。

三年级：品景悟情，学以致用

《海滨小城》是一篇非常美的写景文章，宛如一幅绚丽多彩的画卷，主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远及近，先写大海，然后写海上的帆船和渔民、战士、再写海滩。写小城，先写庭院树多，再写公园里的榕树以及人们，最后写小城的街道。突出了海滨小城美丽、整洁的特点。课文的4到6自然段都是围绕关键句来写的，借助关键句能够帮助学生理解一段话的大意。

王仙梅老师和刘业庆老师在教学时，宛如两位技艺精湛的画师，引导孩子们先找到每一段的关键句，在此基础上，借助关键句读懂每段话的意思，从文段中找到喜欢的句子，从句子中再找关键词，进而品词析句，从而感悟庭院、公园、街道之美。在教学过程中通过小组合作学习、情境朗读、拟声词拓展等环节，充分调动学生参与积极性，实现“学—品—用”的闭环。不足之处是应在拓展练习中设计结合学生家乡的景物特点补充句子练习，鼓励学生运用课文中的修辞手法进行个性化创作，进而提升语言运用能力。

四年级：品读情感，聚焦写法

鲁子嫣老师在《陀螺》第二课时教学围绕“体会情感、感悟道理、聚焦写法”三大核心任务展开，宛如一位心灵导师，以作者的心情变化为核心，引导抓取动作、语言、神态等关键词句，结合板贴直观呈现“不甘—懊恼—期待—自豪”等情绪，同时链接学生生活经验，让抽象情感可感可知，深化文本理解。同时课堂上重视语言积累，关注课文“以大说小”的幽默语言特点，通过品读、分析典型语句，引导学生发现语言魅力；同步落实识字写字基础目标，结合摘抄任务，既帮助学生感知文本语言魅力，又落实语言积累目标，为后续运用此类表达打下基础。学生们在鲁老师的引导下，仿佛走进了作者的内心世界，感受到了作者复杂的情感变化。

滕玉红老师执教《陀螺》第一课时教学，围绕“初识文本、夯实基础、激发兴趣”的核心目标展开。课堂教学首先从生活话题切入，引导学生联系自身游戏经验，有效激发了学习兴趣。在字词教学环节，聚焦“妩媚、恍惚、挫败”等关键词语，通过随文识字、联系上下文理解等方式，帮助学生扫清阅读障碍，夯实了语文基础。 整体来看，本课时目标明确，重点突出，学生参与度较高，基本达成了预设的教学目标，为下节课深入品读语言、体会人物内心情感奠定了良好基础。

六年级：思辨文言，拓展视野

魏霞老师教学《书戴嵩画牛》时以“笑”为眼，层层深入，宛如一位智慧的哲人。通过诵读理解文言，聚焦杜处士与牧童不同反应，引导学生体会“艺术源于生活，需问实践者”的深刻道理。结尾引入现代观察资料，巧妙打破单一认知，培养学生辩证思维，提升了课堂的思辨性与文化内涵。学生们在魏老师的引导下，仿佛穿越时空，与古人进行了一场跨越千年的对话，深刻领悟到了文言文的魅力。

王万菊老师讲授《书戴嵩画牛》一课，以“趣”为线，步步推进，宛如一位灵动的舞者。她先组织学生多种形式诵读文言，疏通文意，而后聚焦杜处士“尤所爱”与牧童“拊掌大笑”的鲜明对比，引导学生探究背后缘由，深刻领悟“实践出真知，艺术要尊重生活”的道理。结尾引入不同画家对同一题材的多元创作资料，拓宽学生视野，激发其多元思考，有效提升了课堂的思维深度与文化韵味。学生们在王老师的课堂上，不仅学到了知识，更培养了独立思考和创新的能力。

课后反思评课：同课续构显成效，教学优化再出发

在当日的课后评课环节，各年级老师围绕同课续构的教学理念，进行了深入反思与探讨。大家一致认为，同课续构为语文教学带来了新的活力与思路，不同年级的课堂都充分展现了这一理念的独特优势。各年级课堂都紧密围绕教学目标，通过多样化的教学手段激发了学生的学习兴趣，让学生在积极参与中实现了知识的获取与能力的提升。同时，同课续构也促进了教学资源的整合与共享，不同老师的教学方法和经验相互借鉴，为打造高效课堂提供了有力支持。

老师们提出了相应的建议。在今后的教学中，要更加精心地设计教学环节，合理分配时间，确保每个环节都能扎实有效地开展。同时，要加强对学生的个体关注，根据学生的学习能力和特点，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在语文学习中有所收获。

结语：教学赋能，共赴新程

七里河小学语文课堂，宛如一座五彩斑斓的智慧花园，每一位老师都是辛勤的园丁，以同课续构为桥梁，用教学智慧赋能，精心培育着祖国的花朵。不同年级的课堂各有特色，却都围绕着语文教学的核心目标，让学生在快乐中学习，在学习中成长。在未来的教学征程中，我们将继续挖掘同课续构的深厚潜力，不断优化教学方法，为学生们打造更加精彩、高效的语文课堂。我们坚信，在教学赋能的推动下，学生们一定能在语文的海洋中畅快遨游，驶向更加美好的未来。