深耕课堂促成长，同课续构绽芳华 ——数学组同课续构教研活动简报

教育是一场温暖的修行，教研是一次灵魂的唤醒。为进一步落实“双减”政策，深化课堂教学改革，2006年4月8日，我校数学教研组开展了第七周同课续构教研活动。本次活动旨在通过课堂展示、观课学习、评课议课等维度的深度研磨，打造高效课堂，促进教师专业成长。

一年级：算法多元，夯实基础

王博老师在执教《整十数加减整十数》一课时，先做好旧知复习铺垫。他组织学生练习基础口算，巩固计算能力；再通过提问回顾数的组成，梳理几十里面有几个十、几个十合成几十的知识，顺势揭示本课课题。接着，王老师创设学校新进图画书的生活情境，引导学生观察画面、提取信息，自主提出数学问题并列出整十数加减法算式。探究环节中，他启发学生动手动脑，归纳出三种核心算法：摆小棒直观感知数量、拨计数器观察十位变化、借助数的组成抽象推算，层层理清整十数加减法的算理与算法。随后王老师紧扣重难点布置分层随堂练习，最后师生共同梳理知识、总结规律，帮助学生从直观理解过渡到熟练口算，也为后续进阶学习打好基础。

二年级：画图建模，突破难点

赵卫敏老师《求一个数是另一个数的几倍》一课，立足学生已有“倍”的认知展开教学。课堂先复习旧知、创设情境，引导学生自主提出数学问题，自然导入新课。探究中以画图为直观支架，帮助学生理解标准量与比较量，再抽象出除法算式，构建解题模型，并通过辨析单位、对比变式，突破“标准量影响倍数”的认知难点。随后设计分层练习，从基础巩固到生活应用，再到年龄问题拓展，层层递进。整节课实现从具象到抽象的思维提升，有效培养学生模型意识与解题能力，为后续学习奠定扎实基础。

三年级：情境体验，探秘时间

三年级杨锡莲老师讲授的是《年月日的秘密》，年月日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，杨老师把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态的、开放的、主动的、多元的学习环境中。紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流、合作。通过观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成所发下来的任务卡，鼓励学生发表自己的意见。整节课效果显著，学生学得轻松愉快。

五年级：抽象建构，感悟本质

全芯仪老师执教的《分数的意义》一课，以生活化情境串联教学，精准突破概念难点。课堂从分扑克牌的生活实例切入，唤醒学生“平均分”的旧知，逐步引导从“分一个物体”拓展到“分一个整体”，自然建构单位“1”的抽象概念。全老师注重学生感知体验，通过“找1/4、说分数单位”等互动活动，结合线段图、数轴等直观工具，让学生在操作与思辨中理解分数本质。她精准把握教学逻辑，从分数产生到意义概括，层层递进，既夯实了分数与除法的关联，又渗透了数学建模思想。

杨洁老师执教的《分数的意义》一课以分数3/4为切入点，通过自主探究、动手操作与小组交流，引导学生在不同素材中表示分数，在对比辨析中逐步抽象出单位“1”的概念，理解单位“1”可以是一个物体、一个计量单位或多个物体组成的整体。在探究过程中，学生认识分数单位，体会分数的本质含义，并结合生活实例感受分数的应用价值。整节课注重数形结合，让学生在观察、思考与表达中主动建构知识，深刻理解分数的意义，提升数学思维与数感。

六年级：联系生活，感悟比例

闫生杰老师执教的《比例的意义》始终坚持以学生为主体，立足小学生的认知特点，力求让抽象的数学概念变得直观易懂。教学伊始，闫老师没有直接抛出比例的定义，而是从学生熟悉的生活场景入手，比如出示不同尺寸的国旗、照片放大缩小、路程与时间的比等实例，让学生先写出相关的比并计算比值，通过观察、对比发现比值相等的两组比，进而引导学生自主归纳比例的意义，让学生在动手计算、动脑思考的过程中自然构建概念，而非被动接受知识。这样的导入方式，有效激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会到数学知识的实用性。

魏媛老师执教《比例的意义》一课，以国旗为核心情境载体，循着“情境导入—合作探究—实践应用—总结升华”的脉络展开教学，既完成了知识传授的核心目标，也在素养培育与学科融合上有所尝试。本节课的亮点是探究过程严格遵循学生的认知规律，始终以学生为主体，从学生提出的“比例到底是什么”“与比有何不同”“生活有何用处”三个核心问题切入，引导学生自主计算、小组讨论、对比辨析，层层递进地完成从“比”到“比例”的概念建构，从长比宽到宽比长的拓展，从对应边成比例的深化，让学生在自主探究中成为知识的发现者，而非被动接受者，真正落实了“以生为本”的教学理念。

课后研讨：思维碰撞，共话提升

教而不研则浅，研而不教则空。课后，各年级组数学教师齐聚一堂，进行了深度的评课议课。大家秉持着“在反思中进步，在交流中成长”的理念，畅所欲言。既肯定了执教老师在课堂上的亮点与巧思，也中肯地指出了教学中存在的不足，并提出了切实可行的改进建议。这种面对面的交流，不仅解决了教学中的实际困惑，更在多维度的思维碰撞中升华了对教材的理解和对教学艺术的追求。

“同课续构”不仅是一场教学技艺的深度切磋，更是一次教育理念的智慧碰撞与融合共生。相信通过这样沉浸式、深层次的研磨与交流，每一位数学教师都深受启迪，收获满满。未来，我们将继续怀揣对教育的热忱，以更饱满的热情深耕课堂，以更专业的素养潜心育人，在反思中创新，在交流中提升，共同谱写我校教育教学质量稳步提升的崭新篇章！