区域联动共研讨 同课续构促成长
——2025年秋季学期UGS协同“强师云教研”活动（第24期）
为积极响应七里河区“双区建设”对教育高质量发展的新要求，推动“三在课堂”教学理念的深度落地，2025年12月3日，七里河小学数学组携手合作市第五小学、临夏铜匠庄小学，以“互联网＋教研”为桥梁，围绕人教版三年级上册《数字编码》开展同课异构教学研讨活动。此次活动以通过“课例展示—互动评课—理念碰撞”三大环节，聚焦核心素养培养，通过跨区域协同教研，探索“双区”背景下课堂教学提质增效的新路径，助力师生共成长，共探数字编码的有效路径。
课例展示：数字编码
第一节课：由七里河小学王晓燕老师执教。
王老师以情境导入贴近生活，激发探究兴趣。通过提问“为什么一串数字能找到人、查到包裹？”，自然引出“编码”的概念，让学生感受到编码的实用性，而非抽象的数学知识，有效调动了学生的探究欲望。聚焦核心，突破“编码规则”难点。让学生理解“编码是有规则的，不同数字代表不同含义”。教学中以“身份证号码”“学号”为核心素材，通过“观察—对比—讨论—总结”的流程，引导学生自主发现：身份证号码的前6位是地址码、中间8位是出生日期码、倒数第2位是性别码。再让学生动手设计“自己的学号”，将抽象的“规则”转化为具象的创作，既突破了难点，又培养了学生的逻辑思维和创新能力。让基础薄弱的学生能读懂编码，中等学生能运用规则设计编码，能力较强的学生能探索更多编码的奥秘，实现了“人人都能获得良好的数学教育”。
第二节课：由合作市第五小学严瑞老师执教。严老师开课以“身份证寻人”“快递单号查物流”等学生熟悉的生活场景切入，瞬间拉近了“数字编码”与学生的距离。设计“解读身份证—设计学号—了解邮政编码”三个层次的活动，分层活动，兼顾不同层次学生。增加练习梯度，满足多元需求。课堂练习以基础解读和简单设计为主，增加拓展性任务。在自编学号后，增设“给学校图书编编码”等综合任务，要求包含更多信息（如图书类别等），既满足学有余力学生的探究需求，又能进一步深化对编码“简洁性”“实用性”的理解。
互评互鉴：聚焦数字编码，共议教学优化
教而不研则浅，研而不教则空。课堂展示结束后，两位执教教师先阐述教学设计思路与课后反思，随后七里河小学杨锡莲老师、张兴涛老师，合作市第五小学的老师分别从不同角度对两节课进行了深入点评，从不同视角为教学优化提供方向。
七里河小学杨锡莲老师：王老师以学生熟悉的身份证号码、邮政编码、学号等生活实例为切入点，迅速拉近了数学与生活的距离。开篇通过“为什么身份证能证明身份？”等问题，精准抓住了三年级学生的好奇心，让学生在熟悉的场景中感知数字编码的价值，为后续探究奠定了良好的情感基础。这种“从生活中来”的教学导入，既自然又高效，值得我们在日常教学中借鉴。
七里河小学张兴涛老师：王老师本节课遵循“观察—发现—总结—应用”的逻辑展开，环节设计层层递进。在探究身份证号码结构时，让学生自主观察、小组交流，通过对比不同的身份证号码，自主发现出生日期码、性别码的规律，充分体现了“以生为本”的教学理念。在应用环节，“密电风云”等活动，既巩固了编码的核心特点（唯一性、简洁性），又锻炼了学生的逻辑思维和创新能力，让学生在实践中真正理解并运用知识。
合作市第五小学老师：严老师既贴近学生生活，又关注个体差异。身份证号码中的“地址码”对三年级学生来说理解难度较大，课堂上部分学生对此存在困惑。建议在教学中增加辅助素材，比如展示不同省份的地址码对比表，或结合地图简要介绍地址码与地域的对应关系，帮助学生直观理解。同时，针对基础较弱的学生，可在小组探究中设置“小导师”，通过同伴互助的方式，确保每位学生都能跟上教学节奏。
活动总结：跨域共研，让教研更有温度
本次《数字编码》“同课续构”活动，不仅是对“互联网+教研”模式的再实践，更搭建了多校联动的教研平台，让抽象的数学概念既有趣味又有深度。未来，七里河小学教育集团将继续联合合作市藏族小学教育集团、临夏市枹罕镇铜匠庄小学等校，以“核心素养”为导向，围绕更多基础数学概念开展跨域教研，推动优质教学资源共享，促进教师专业协同成长，为三地学生的数学学习筑牢根基。
本次教研活动不仅是校际智慧的碰撞，更是七里河区“双区建设”在教育实践中的生动映照。通过云端共研，两校教师以“三在课堂”为导向，实现了教学设计与课堂实施的深度融合，展现了“学在课堂”的主动建构、“练在课堂”的扎实赋能、“成长在课堂”的素养积淀。未来，七里河小学将继续以“双区”建设为引领，深化“互联网+教研”模式，推动校际协作向更广领域、更深层次拓展，让每一堂课成为师生共赴成长的美好旅程，共绘教育优质均衡发展的新图景！
撰稿人：韩晶晶
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