作业赏评促“双减” 优秀作业亮风采

执美育之明灯，照人生万朵花。

——题记

为重新审视美术作业的价值，探索作业的评价形式，充分发挥校园美术展览的作用，用展览串联起作业创作和作业评价，构建依托于展览的美术作业“创·展·评”模式，美术教研组于2023年6月30日对全校美术作业进行了相互观摩学习。

1. 创——以展览任务驱动，提升作业质量

老师们在作业设计时能以《课程标准》和教材为依据，紧扣教学重难点，结合学情，注重丰富作业形式，使其多样化，激发学生的兴趣，锻炼学生动脑、动手的能力，让孩子们能在快乐中学习，使其能够提高自己的整体审美感知和艺术表现的综合能力。

美术学科作业从布置量、批改规范、总体评价等方面入手，教导处苗主任认真翻阅、仔细查看、详实记录。孩子们的作业丰富有趣，五彩缤纷的颜色展现了他们本学期快乐的学习生活，他们画过的每一幅画，搭配的每一种色彩，在今天都成为了亮丽风景。

作业是学生是否掌握知识的反馈，美术作业更是通往孩子们心灵的大门，从这些画作中我们通过孩子的视角感受到了他们的世界，充满创造与童趣。

2. 展——构建学科融合，拓展作业维度

作业展览与交流，不仅考察学生对所学知识的掌握情况，而且帮助教师围绕“减负不减质”进行探讨思考。在赏评作业中，我们发现，许多作业设计进行了多学科融合，打破了学科边界，使学科之间相互渗透、相互交叉，为美术学科增添了别样的趣味。创新、多元、全面发展加强了作业的功能，每一位老师都用尽心思，竭力使学生们能够在欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索等领域提升艺术素养，感知世界。

3. 评——借助美术展览，对作业进行多元评价

对学生作业的展评是为了激励学生学习，改进教师教学。因而，鼓励性评价要多于评判性评价，发展性评价多于静态性评价，过程性评价多于终结性评价。展评中，给学生多一点关注与欣赏，多一些展示的机会与舞台，从而实现师生均能获得不同层面、不同层次的发展。

低年级的作业干净整洁、整齐有秩，作业数量适中，作业设计紧扣教材，能根据具体学情灵活设计调整，在作业形式上多种多样，有画画、捏彩泥、剪纸、手工制品等，充分激发了孩子学习美术的兴趣，锻炼了动手创造能力和想象能力。教师能够做到全批全改，运用多种评价方式，小印章、贴纸、红花、鼓励性语言等调动学生们的热情。

高年级作业优秀规范，使人眼前一亮，学生们能使用不同材料和工具，按照自己的想法，以平面或立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想，从作业呈现上也可看出他们能从事物外观和功能等方面了解物品特点，针对某件物品的设计提出自己的改进意见，进行装饰和美化，初步形成了设计意识，从中可看出老师们将多学科融合深入到了每节课堂，使课堂内容从单一走向多元，涌现出了各种各样极富特色的优秀作业。

   书法作业笔墨鲜明让人赏心悦目。学生们对于“米”字格运用的较好，汉字结构掌握得当，老师们在让学生掌握书法基本知识和技巧的同时培养学生养成了良好的书写学习习惯，在教学中循序渐进，稳抓基础，对每一张作业都认真规范批改，纠正讲解学生书写时的不足之处，使学生们有方法、有技巧的去学习，并爱上我们自己的文字传统的书写形式，彰显文化自信。

新课标背景下，美育是小学教育的关键组成部分，也是“五育并举”育人模式中的关键内容，要坚持以美育人、丰富学生审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，开阔艺术视野，作业设计是很重要的一部分，作业是反馈学生知识掌握、学习状况的重要指标，我们美术组将继续努力优化作业内容，切实落实“双减”、多学科融合，减轻学生课业负担，提高学业质量，老师之间互相学习研讨，为今后的教学工作打牢基础。

                                          编辑：韩瑜