2015年申报书 王俊莉
NOESP
编号 |
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全国教育科学规划课题
申请书
课题名称 基于学生素养的“七色花”评价体系的
构建与实施研究
课题类别 国家一般课题
学科分类 基础教育
课题负责人 王俊莉
责任单位 甘肃省兰州市七里河小学
填表日期 2015年7月
全国教育科学规划领导小组办公室
2015年6月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报全国教育科学规划课题。认可所填写的《全国教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．明确课题研究的资助和立项部门。国家社科基金课题和教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“国家社科基金教育学××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”和“全国教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经全国教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。
12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者，本人完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿
2015年 7 月 20 日
填 写 数 据 表 注 意 事 项
1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.关键词 按研究内容设立。最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。
3.学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。
例如： B ∣ 教育心理
- 教育基本理论 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育
F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史
跨学科的课题，请选为主的学科填写。
4.课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。
5.课题类别 请选项填写，限报1项。例如： B∣ 国家一般
B.国家一般课题C.国家青年基金课题D.教育部重点课题 E.教育部青年专项课题
（不同类别结题成果要求详见我办网站《全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则》）
6.研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C∣ 综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
7.担任导师 系指申请人本人担任博士生导师或硕士生导师情况，请选项填写，限报1项。例如： A ∣ 博士生导师
A.博士生导师 B.硕士生导师 C.未担任导师
8.工作单位 按单位和部门公章全称填写。
9.所在省（自治区、直辖市） 请选项填写，限报1项。例如： A ∣ 北京市
A.北京市 B.天津市 C.上海市 D.重庆市 E.河北省 F.山西省 G.内蒙古自治区 H.辽宁省 I.吉林省 J.黑龙江省 K.江苏省 L.浙江省 M.安徽省 N.福建省 O.江西省 P.山东省 Q.河南省 R.湖北省 S.广东省 T.湖南省 U.海南省 V.广西壮族自治区 W.四川省 X.贵州省 Y.云南省 Z.西藏自治区 1.陕西省
2.甘肃省 3.青海省 4.宁夏回族自治区 5.新疆维吾尔自治区 6.新疆生产建设兵团
10.所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。
例如： A ∣ 教育部直属高等院校
A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.教育部直属单位 D.其他科研机构 E.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.教育部各司局 H.国家部委机关 I.地方教育行政部门 J.其他
11.联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。
12.主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
13.预期成果 系指公开发表的专著或研究论文。请根据申请的课题类别的成果要求填写。例如： A ∣专著 D∣ 研究报告
- 专著 B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
14.申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。
15.页数不够可加页，页码作相应调整。
一、数据表
课题名称 | 基于学生素养的“七色花”评价体系的构建与实施研究 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
关键词 | 学生素养 “七色花”评价 体系建构 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课题类别 | B | 国家一般课题 | 学科 分类 | H | 基础教育 | 研究类型 | B | 应用研究 | |||||||||||||||||||||||||||||
负责人姓名 | 王俊莉 | 性别 | 女 | 民族 | 汉 | 出生日期 | 1966年3月29日 | ||||||||||||||||||||||||||||||
行政职务 | 校长 | 专业职务 | 高级教师 | 研究专长 | 教育管理 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
最后学历 | 本科 | 最后学位 | 无 | 担任导师 | C | 未担任导师 | |||||||||||||||||||||||||||||||
所在省（自治区、直辖市） | 2 | 甘肃省 | 所属系统 | E | 中小学校 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
工作单位 | 甘肃省兰州市七里河小学 | 电子信箱 | 382004****@qq.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
单位通讯地址 | 甘肃省兰州市七里河区梁家庄71号 | 邮政编码 | 730050 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
联系电话 | （单位）（家庭）（手机）138****2024 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
身份证号 |
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主
要
参
加
者 | 姓名 | 出生年月 | 专业职务 | 研究专长 | 学历 | 学位 | 工作单位 | 签名 | |||||||||||||||||||||||||||||
赵金花 | 1967.8 | 高级教师 | 教育教学 | 本科 |
| 甘肃省兰州市七里河小学 |
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李丽娟 | 1983.3 | 中教一级 | 教育管理 | 研究生 | 硕士 | 甘肃省教科所 |
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李泽林 | 1975.9 | 副教授 | 课程与教学论 | 研究生 | 博士 | 西北师范大学 |
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龚 艳 | 1983.1 | 一级教师 | 教育教学 | 本科 |
| 甘肃省兰州市七里河小学 |
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王菊香 | 1968.10 | 高级教师 | 教育教学 | 本科 |
| 甘肃省兰州市七里河小学 |
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田燕 | 1973.3 | 高级教师 | 教育教学 | 本科 |
| 甘肃省兰州市七里河小学 |
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谷专员 | 1982.5 | 二级教师 | 教育教学 | 本科 |
| 甘肃省兰州市七里河小学 |
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李玲 | 1972.12 | 高级教师 | 教育教学 | 本科 |
| 甘肃省兰州市七里河小学 |
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程伟红 | 1969.12 | 一级教师 | 教育教学 | 本科 |
| 甘肃省兰州市七里河小学 |
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预期最终成果 | A | 专著 | C | 研究论文 |
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申请资助经费（单位：万元） | 18万元 | 预计完成时间 | 2017年8月 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
（注：国家青年和教育部青年专项的课题申报者年龄为35周岁以下，1980年8月10日之后出生）
二、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
（请提供课题相关证书、证明复印件，如课题立项证书、结题证书）
主持人 | 课 题 名 称 | 课题类别 | 批准时间 | 批准单位 | 完成情况 |
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注：此处只需要省级以上的、与本课题相关的课题结题证书或证明。
三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的重要研究课题已结题相关证书、证明复印件张贴处
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四、课题设计论证
1.选题依据：国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。 2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。 1.选题依据：国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。 新世纪呼唤优质教育，即以素质教育理念为指导，通过优化学校教育系统内外教育因素及其结构，开发受教育者的潜能，使学校的教育、教学和管理实现高效能的运作，以提高学生的综合素质，实现学生的主体性发展，进一步满足受教育者自身发展和社会发展的需要。“它应是综合优化了的、高质量的、高效益的教育。” 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。 “一切为了学生发展”的教育理念，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观，并符合当今国际基础教育教学评价发展的趋势。学校原有评价不能很好地发挥评价的激励导向作用，不利于学生发展，对教育的促进功能不足。教育的终极目标是关注人的发展，学生作为教育的主体，需要在教育过程中获取更多的发展源动力，提倡以学定教、以评促教、学评相长，导向学生的全面成长。有效评价有利于学生在受教育过程中知识与技能的提升，过程与方法的完善，情感、态度与价值观的形成。 “面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；“全面发展”是相对与学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展，从学生的集体角度来看，指每个集体都得在各方面均有人才出现。“联合国教科文组织在其专题报告中指出：21世纪最成功的劳动者是全面发展的人。”温家宝总理也曾指出：“素质教育绝不是不要考核，而是要求考核具有全面性、综合性和经常性。”所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使得德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生的长期学习表现决定成绩。但是，我国长期以来形成的以成绩论英雄的评价方式已经深入人心，虽然近些年来有很多的教育专家、教育行政机构、学校、老师都在积极探索综合评价方式，但收效甚微，即便是有些学校已经形成了具有学校特色的评价体系，但并没有得到推广。 我校建构的“七色花”评价体系关注了学生需求，符合学生最近发展区，具有鲜明的特征： 1.重视过程，定准目标，优化评价效果 合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向。对于小学生，要设定可望而可及的目标，一次次实现小目标，从而实现大目标。促进学生一步步由“他律”向“自律”转化，实现各类品质的提升，促进全体学生树立自信，找到自我发展途径。 2.关注个体，优化评价，促进学生发展 当金钥匙评价方式操作一个阶段后，学生各方面有了较大进步，但仍然有部分学生学习能力，行为习惯改观不够明显。此时，将对各方面表现突出的同学放缓“金钥匙”奖励力度，同时大力挖掘中等生闪光点，带动学困生，激发全体学生渴望进步的心理，缩小两极分化。 3.关注全体,多元评价，提升评价有效性 七把金钥匙，每把钥匙都从三个维度进行有效评价。评价实施过程中，不仅关注个体，还积极发挥集体教育作用。关注团体，培养学生合作意识，在奖励个体的同时，还开展小组间评比，从而鼓励学生同伴互助，相观而善，从而实现大家共同进步。 4.活动引领，全面覆盖，拓宽评价渠道 为了丰富校园文化，促进学生全面发展，学校开展形式多样的活动，如：“开笔礼”“成童礼”“状元礼”、艺术节、学生讲堂、社团活动、校园足球联赛等。活动中“金钥匙”为学生搭建交流平台、进步阶梯，让学生能够有尊严地学习、生活，有尊严地成长，获得学校生活的成就感和幸福感。 优质教育倡导以素质教育理念为指导，关注学生综合素养的提升，实现学生的主体性发展，进一步满足受教育者自身发展和社会发展的需要，提升学生成长力，教好每一个学生是全面实施素质教育的核心。 小学素质教育目的在于发展学生智力素质和非智力素质，目的在于提升学生七个方面的素质： 思想道德素质——“五爱”思想、道德情操、心理品质、行为习惯、遵纪守法、文明礼貌、集体主义等； 科学文化素质——基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等； 审美素质——认识美、鉴赏美、表现美、创造美； 劳动素质——动手习惯、动手能力、制作能力、各种劳动技能等； 心理素质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等； 非智力品质素质——学习兴趣、学习习惯、意志品质、独立生活能力、意志力、心理承受能力、社会交往能力以及兴趣爱好等； 身体素质——身体各器官协调发展、运动能力强、拥有健康的体魄等。 基于以上素质的发展需求，我校确立了以“构建孩子最喜爱的评价体系”评价方案，把发展学生核心素养作为教育的终极目标。以学生的发展为基点，全面了解学生学习的历程，关注学生的学习过程，着眼与发现和发展学生潜能，充分了解学生，关注学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，帮助学生改进。通过评价促进发展，通过发展促进评价，突出学生的自主性、发展性、综合性，构建特色、形成体系。最终让学生通过评价了解自己、激励自己、促进自我、反思自己和实现调整再提高。 经过一年多的实施研究，学校已经开发了“金钥匙”等一些适合学生需求的评价工具，七色花评价体系基本构建，但实施研究过程中还有待开发更多七色花评价工具，进一步完善评价体系。 2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 我校的“幸福”教育理念提倡的是关注学生全面成长，运用“七色花”评价体系，让学生全面均衡发展，小学生活快乐、幸福。以本校全体学生为研究对象，开展评价实施研究。 1.构建学生喜爱的“七色花”综合评价体系，充分发挥教育评价的导向功能。 2.在全校学生中开展 “七色花”综合评价，关注学生学校生活的方方面面，提升学生综合素养，促进学生全面均衡发展。 3.践行社会主义核心价值观，促进学生树立正确的人生观、价值观，从小树立远大志向，全面均衡发展。
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第一层：目标——核心素养； 第二层：核心素养的五个维度； 第三次：“七色花”评价的七个维度； 第四次：“七色花”评价的丰富内涵； 第五层：学生发展力的七个方面。 3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 在教育教学活动中关注学生诸多方面的发展，运用“七色花”综合评价体系逐层逐级实施评价，关注学生学校生活的方方面面，关注学生个体的差异，提升学生成长力。 1．调查法 2．观察法 3．个案法 4．行动研究法 5．经验总结法 6．座谈会作为辅助方法。 在已有研究成果基础上进一步开发符合学生需求的七色花评价工具，进一步完善评价体系，推广成果，把经验介绍给更多的学校，让更多的学生受益。 （一）研究方案的确立阶段。 申报立项，等课题立项之后，课题组成员通过查阅大量的资料和教育实践，运用 调查问卷等形式搜集整理问题，找到课题研究的突破口。制定详细的课题研究方案，细化人员分工，积极做好课题研究的准备工作。 （二） 课题研究的调查阶段。 1.问卷调查。这是搜集学生资料、评估学生心理需求、增进学生自我了解的重要工具。课题的研究人员根据申报的实际情况制定详细的调查问卷表格，分发到学生、教师以及家长手中，了解学生对与教育评价的期待，从而获取研究的第一手资料。 2．观察法。按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，以了解学生的心理和行为变化，了解学生对于评价体系的接受程度。 3．自述法。通过学生书面形式的自我描述来了解学生对于评价的需求及期待。日记、周记、作文、自传、内心独白等都是自述法的具体形式。如学校设立的校长信箱和班级设立的悄悄话信箱等。 4．谈话法。谈话法是师生交流的具体方法，也是搜集有关学生资料的最常用的方法。有时个别谈话，有时集体座谈。通过师生交流，及时了解评价方案实施过程中的问题，找到解决的方法。 5．家访。班主任有目的地针对学生出现的较突出的问题和家长沟通，获取家长对于评价方式变革的意见及建议。 通过不同形式的调查、综合、分析，让各研究教师找到了问题的症结所在，做到了心中有数，开始制定科学的教育评价实施方案。 （三） 具体研究实施阶段。 强化课题研究的理念。通过学校组织和课题组组织的形式学习《教育测量与评价》《教育评价》《教育学》《中国师德手册》等，不断强化教育理念。提高课题研究的能力。通过参观学习先进学校、研读成功的教育评价方案等形式互相学习，取长补短，提高老师的课题研究能力。保证的课题研究实施。自上而下层层落实责任制，课题组成员人人有研究任务，每一学期写出阶段性总结。从学校教科室—年级组各级都形成课题研究的氛围。 1.以班队活动课为引路，明确课题研究的方向。 教育评价是学校教育的重要内容，教育评价对学校教育教学，具有“指挥棒”的作用。 2.以丰富评价的内容为主渠道，建立综合评价体系，体现并尊重学生个人 的特长和个性，促进学生全面均衡发展。 3.以过程性评价为主，改变原有的以终结性评价为主的评价体系。 4.以他人评价与自我评价相结合，提高评价的客观性、准确性、全面性。 （四） 成果总结阶段。 课题组成员对自己负责的研究内容进行最后的整理，在一起进行交流总结，提出修改意见，整理相关资料，完成结题报告，申请结题。 4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 打破传统评价方式，改变仅仅借助班主任综合评语为依托的终结性评价方式，全方位关注学生，构建学生喜爱的“七色花”综合评价体系，运用以过程性评价为主的多元评价方式，促进学生全面均衡发展，形成七里河小学独特的评价体系。 5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等 构建学生喜爱的“七色花”综合评价体系，开发“七色花”评价工具，进一步推广，并形成完整的评价操作体系，用论文、专著、研究报告的形式呈现，通过学校网站、新闻媒体介绍给更多的学校，让更多的孩子受益。
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五、研究基础和条件保障
1．学术简历：课题负责人的主要学术简历、学术兼职，在相关研究领域的学术积累和贡献等。 2．研究基础： 课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。 3．承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。 4．与已承担项目或博士论文的关系：凡以各级各类项目或博士学位论文（博士后出站报告）为基础申报的课题，须阐明已承担项目或学位论文（报告）与本课题的联系和区别。 5．条件保障： 完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。 |
1．学术简历：课题负责人的主要学术简历、学术兼职，在相关研究领域的学术积累和贡献等。 王俊莉，甘肃省兰州市七里河小学校长，甘肃省特级教师，兰州市金城名师工作室领衔名师，兰州市领军人才，代表兰州市，与南京、成都的优秀校长在全国校长发展学校论坛中分享经验；受邀为第八届全国校长发展学校学员做题为《学校文化与校本课程开发》的专题讲座。主持完成甘肃省省级规划课题三项，其中《促进学生身心发展的手段与策略研究》为甘肃省重点课题，获甘肃省第九届教育成果二等奖，主编的《构建孩子喜爱的校本课程》专著，获甘肃省第九届教育成果一等奖，在省级以上刊物发表论文十余篇。 2．研究基础： 课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。 “七色花”评价体系旨在激发学生潜能，呵护学生成长，助力学生成功，培养学生成才。“七色花”综合素质评价体系的实施，有效发挥了评价的导向激励作用，成为孩子们最喜爱的评价方式，得到了家长和社会的认可，人民日报、中国教育报、人民网、新华网等多家媒体均对“七色花”学生综合素质评价体系进行了宣传报道。《人民日报》在头版刊登《兰州七里河小学：综合素质评价体系化 校园开满“七色花”》被各大报刊网站转载，社会反响强烈。
学校的 “七色花”综合评价体系已初步探索实施一年多，不论是学生还是家长，都对这种学校特色的评价方式十分认可，在学生中营造了良好的评价实施的氛围，得到了广大家长的大力支持。评价实施过程中，全校教师积极参与，积累了一部分资料，评价需要的工具已经设计完成。学校有多媒体教室、打印机，可以24小时上网查阅资料，课题成员有较强的计算机应用能力。 3．承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。 课题负责人，一直致力于学校发展，积极探索适合学生发展的教育教学方式策略，先后承担四项省级规划课题的研究，获得好评。 2009年至2014年，主持研究了甘肃省省级规划课题三项：《促进学生身心健康发展的方法与手段研究》《小学生学习情绪的调节与自我控制的研究》《小学体育教师教育、教研、培养一体化模式研究》，均已结题，并获得好评，其中《小学体育教师教育、教研、培养一体化模式研究》鉴定为优秀，甘肃省重点课题《促进学生身心健康发展的方法与手段研究》获得甘肃省第九届基础教育优秀成果二等奖。研究经费由学校自筹，课题研究得到了西北师大、甘肃省教科所的专家无偿支持。 5．条件保障： 完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。 课题组成员有高校教师、教科研单位研究人员，还有一线教师，有高校的教育理论支撑，有科研院所的支持，一线教师利用学校教育教学活动的时间就可以实施检验对学生的发展性评价，可以在班级里开展“七色花”评价并收集第一手资料，还可以利用课外活动时间进行调查研究、资料的搜集整理等。学校有较强的学术氛围，有充足的时间保证。七里河小学有53个教学班，有足够多的学生作为研究对象，为评价体系的建立提供了实验的足够样本，因此我们有信心也有能力按时优质地完成本课题的研究工作。
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说明：前期相关研究成果中的成果名称、形式（如论文、专著、研究报告等）须与《课题论证》活页相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本课题无关的成果不能作为前期成果填写；合作者注明作者排序。
六、预期研究成果
序号 | 完成时间 | 最 终 成 果 名 称 | 成果形式 | 负 责 人 |
1 | 2017年8月 | 基于学生素养的“七色花”评价体系 | 专著 | 王俊莉 |
2 | 2016年8月 | 构建学生喜爱的评价体系 | 系列论文 | 王俊莉 |
3 | 2016年12月 | 基于学生素养的“七色花”评价体系的建构与实施 | 系列论文 | 李泽林 赵金花 |
4 | 2017年6月 | “七色花”评价体系在学生成长过程中的作用 | 系列论文 | 李丽娟 龚艳 |
5 | 2017年8月 | 基于学生素养的“七色花”评价体系的建构与实施 | 研究报告 | 赵金花 王菊香 |
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注：
1.国家一般课题应在国家一级出版社出版专著1部，并且在CSSCI上发表3篇系列论文；
2.国家青年基金课题应在国家一级出版社出版专著1部，并且在CSSCI期刊上发表2篇系列论文。
3.教育部重点课题应出版学术专著1部，或者在北京大学图书馆版核心期刊上发表3篇系列论文；
4.教育部青年专项课题应出版专著1部，或者在北京大学图书馆版核心期刊上发表2篇系列论文。
七、经费预算
序号 | 经费开支科目 | 金额（万元） | 序号 | 经费开支科目 | 金额（万元） | |||||
1 | 资料费 | 3 | 7 | 专家咨询费 | 0.8 | |||||
2 | 数据采集费 | 0.5 | 8 | 劳务费 | 1.5 | |||||
3 | 差旅费 | 3 | 9 | 印刷费 | 5 | |||||
4 | 会议费 | 1.5 | 10 | 管理费 | 0.5 | |||||
5 | 国际合作与交流 |
| 11 | 其他 | 2.2 | |||||
6 | 设备费 |
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年度预算 | 2016年 | 2017年 | 年 | 年 | 年 | |||||
8万元 | 10万元 |
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注：经费开支科目参见《国家社科基金项目经费管理办法》和《全国教育科学规划课题经费管理办法》。
八、经费管理
承诺遵守财务规章制度，如实填报，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。 |
收款单位全称：甘肃省兰州市七里河区七里河小学 开户银行：工商银行西津东路支行 银行帐号：270****709026405708 汇入地点：甘肃省兰州市七里河区七里河小学 财务联系电话：139****4553
财务部门公章： 财务负责人签章：
2015年 7 月 20 日
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九、推荐人意见
不具有副高级以上（含）专业技术职务或博士学位的申请项目，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，说明该项目取得预期成果的可能性，并承担信誉保证。 | |||||||
第一推荐人姓名: |
| 专业职务: |
| 研究专长: |
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工 作 单 位: |
| 填写日期: |
| 推荐人签章: |
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意见: | |||||||
第一推荐人姓名: |
| 专业职务: |
| 研究专长: |
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工 作 单 位: |
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意见: | |||||||
说明：本表须本人亲笔签名或本人印章
十、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容属实；该课题负责人及参加者的政治和业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需的时间和条件；本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。
单位公章 年 月 日
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十一、省级规划办、教育部直属单位、部委直属高校审核意见
本单位完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报全国教育科学规划领导小组办公室。
单位公章 年 月 日
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十二、评审意见
评价 指标 | 权重 | 指标说明 | 专 家 评 分 | ||||||||||||
选题 | 3 | 主要考察选题的学术价值或应用价值，对国内外研究状况的总体把握程度。 | 10分 | 9分 | 8分 | 7分 | 6分 | 5分 | 4分 | 3分 | |||||
论证 | 5 | 主要考察研究内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。 | 10分 | 9分 | 8分 | 7分 | 6分 | 5分 | 4分 | 3分 | |||||
研究基础 | 2 | 主要考察课题负责人的前期相关研究成果和主要参考文献。 | 10分 | 9分 | 8分 | 7分 | 6分 | 5分 | 4分 | 3分 | |||||
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专家1评分 | 专家2评分 | 专家3评分 | 专家4评分 | 专家5评分 | 总分 | 票数 | |||||||||
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综合 评价 | 是否建议入围 | A.建议入围 | |||||||||||||
评审专家（签章）：
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说明：
1.本表由评审专家填写，申请人不得填写。
2.请在“评价指标”对应的“专家评分”栏选择一个分值画圈，不能漏画，也不能多画，权重仅供参考。
3.如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A上画圈，不建议入围的不做标记。
4.本表须评审专家本人签字或盖章有效。
登记号 |
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全国教育科学“十二五”规划课题申请书
《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。活页A3纸双面印制中缝装订，一般为8个A4版面，可加页，单独装订。
课题名称：基于学生素养的“七色花”评价体系的构建与实施研究
课题设计论证
1.选题依据：国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。 2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4.研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。 5.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 6.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。 |
1.选题依据：国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。 新世纪呼唤优质教育，即以素质教育理念为指导，通过优化学校教育系统内外教育因素及其结构，开发受教育者的潜能，使学校的教育、教学和管理实现高效能的运作，以提高学生的综合素质，实现学生的主体性发展，进一步满足受教育者自身发展和社会发展的需要。“它应是综合优化了的、高质量的、高效益的教育。” 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。 “一切为了学生发展”的教育理念，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观，并符合当今国际基础教育教学评价发展的趋势。学校原有评价不能很好地发挥评价的激励导向作用，不利于学生发展，对教育的促进功能不足。教育的终极目标是关注人的发展，学生作为教育的主体，需要在教育过程中获取更多的发展源动力，提倡以学定教、以评促教、学评相长，导向学生的全面成长。有效评价有利于学生在受教育过程中知识与技能的提升，过程与方法的完善，情感、态度与价值观的形成。 “面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；“全面发展”是相对与学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展，从学生的集体角度来看，指每个集体都得在各方面均有人才出现。“联合国教科文组织在其专题报告中指出：21世纪最成功的劳动者是全面发展的人。”温家宝总理也曾指出：“素质教育绝不是不要考核，而是要求考核具有全面性、综合性和经常性。”所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使得德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生的长期学习表现决定成绩。但是，我国长期以来形成的以成绩论英雄的评价方式已经深入人心，虽然近些年来有很多的教育专家、教育行政机构、学校、老师都在积极探索综合评价方式，但收效甚微，即便是有些学校已经形成了具有学校特色的评价体系，但并没有得到推广。 我校建构的“七色花”评价体系关注了学生需求，符合学生最近发展区，具有鲜明的特征： 1.重视过程，定准目标，优化评价效果 合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向。对于小学生，要设定可望而可及的目标，一次次实现小目标，从而实现大目标。促进学生一步步由“他律”向“自律”转化，实现各类品质的提升，促进全体学生树立自信，找到自我发展途径。 2.关注个体，优化评价，促进学生发展 当金钥匙评价方式操作一个阶段后，学生各方面有了较大进步，但仍然有部分学生学习能力，行为习惯改观不够明显。此时，将对各方面表现突出的同学放缓“金钥匙”奖励力度，同时大力挖掘中等生闪光点，带动学困生，激发全体学生渴望进步的心理，缩小两极分化。 3.关注全体,多元评价，提升评价有效性 七把金钥匙，每把钥匙都从三个维度进行有效评价。评价实施过程中，不仅关注个体，还积极发挥集体教育作用。关注团体，培养学生合作意识，在奖励个体的同时，还开展小组间评比，从而鼓励学生同伴互助，相观而善，从而实现大家共同进步。 4.活动引领，全面覆盖，拓宽评价渠道 为了丰富校园文化，促进学生全面发展，学校开展形式多样的活动，如：“开笔礼”“成童礼”“状元礼”、艺术节、学生讲堂、社团活动、校园足球联赛等。活动中“金钥匙”为学生搭建交流平台、进步阶梯，让学生能够有尊严地学习、生活，有尊严地成长，获得学校生活的成就感和幸福感。 优质教育倡导以素质教育理念为指导，关注学生综合素养的提升，实现学生的主体性发展，进一步满足受教育者自身发展和社会发展的需要，提升学生成长力，教好每一个学生是全面实施素质教育的核心。 小学素质教育目的在于发展学生智力素质和非智力素质，目的在于提升学生七个方面的素质： 思想道德素质——“五爱”思想、道德情操、心理品质、行为习惯、遵纪守法、文明礼貌、集体主义等； 科学文化素质——基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等； 审美素质——认识美、鉴赏美、表现美、创造美； 劳动素质——动手习惯、动手能力、制作能力、各种劳动技能等； 心理素质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等； 非智力品质素质——学习兴趣、学习习惯、意志品质、独立生活能力、意志力、心理承受能力、社会交往能力以及兴趣爱好等； 身体素质——身体各器官协调发展、运动能力强、拥有健康的体魄等。 基于以上素质的发展需求，我校确立了以“构建孩子最喜爱的评价体系”评价方案，把发展学生核心素养作为教育的终极目标。以学生的发展为基点，全面了解学生学习的历程，关注学生的学习过程，着眼与发现和发展学生潜能，充分了解学生，关注学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，帮助学生改进。通过评价促进发展，通过发展促进评价，突出学生的自主性、发展性、综合性，构建特色、形成体系。最终让学生通过评价了解自己、激励自己、促进自我、反思自己和实现调整再提高。 经过一年多的实施研究，学校已经开发了“金钥匙”等一些适合学生需求的评价工具，七色花评价体系基本构建，但实施研究过程中还有待开发更多七色花评价工具，进一步完善评价体系。 2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 我校的“幸福”教育理念提倡的是关注学生全面成长，运用“七色花”评价体系，让学生全面均衡发展，小学生活快乐、幸福。以本校全体学生为研究对象，开展评价实施研究。 1.构建学生喜爱的“七色花”综合评价体系，充分发挥教育评价的导向功能。 2.在全校学生中开展 “七色花”综合评价，关注学生学校生活的方方面面，提升学生综合素养，促进学生全面均衡发展。 3.践行社会主义核心价值观，促进学生树立正确的人生观、价值观，从小树立远大志向，全面均衡发展。
3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 在教育教学活动中关注学生诸多方面的发展，运用“七色花”综合评价体系逐层逐级实施评价，关注学生学校生活的方方面面，关注学生个体的差异，提升学生成长力。 1．调查法 2．观察法 3．个案法 4．行动研究法 5．经验总结法 6．座谈会作为辅助方法。 在已有研究成果基础上进一步开发符合学生需求的七色花评价工具，进一步完善评价体系，推广成果，把经验介绍给更多的学校，让更多的学生受益。 （一）研究方案的确立阶段。 申报立项，等课题立项之后，课题组成员通过查阅大量的资料和教育实践，运用 调查问卷等形式搜集整理问题，找到课题研究的突破口。制定详细的课题研究方案，细化人员分工，积极做好课题研究的准备工作。 （五） 课题研究的调查阶段。 1.问卷调查。这是搜集学生资料、评估学生心理需求、增进学生自我了解的重要工具。课题的研究人员根据申报的实际情况制定详细的调查问卷表格，分发到学生、教师以及家长手中，了解学生对与教育评价的期待，从而获取研究的第一手资料。 2．观察法。按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，以了解学生的心理和行为变化，了解学生对于评价体系的接受程度。 3．自述法。通过学生书面形式的自我描述来了解学生对于评价的需求及期待。日记、周记、作文、自传、内心独白等都是自述法的具体形式。如学校设立的校长信箱和班级设立的悄悄话信箱等。 4．谈话法。谈话法是师生交流的具体方法，也是搜集有关学生资料的最常用的方法。有时个别谈话，有时集体座谈。通过师生交流，及时了解评价方案实施过程中的问题，找到解决的方法。 5．家访。班主任有目的地针对学生出现的较突出的问题和家长沟通，获取家长对于评价方式变革的意见及建议。 通过不同形式的调查、综合、分析，让各研究教师找到了问题的症结所在，做到了心中有数，开始制定科学的教育评价实施方案。 （六） 具体研究实施阶段。 强化课题研究的理念。通过学校组织和课题组组织的形式学习《教育测量与评价》《教育评价》《教育学》《中国师德手册》等，不断强化教育理念。提高课题研究的能力。通过参观学习先进学校、研读成功的教育评价方案等形式互相学习，取长补短，提高老师的课题研究能力。保证的课题研究实施。自上而下层层落实责任制，课题组成员人人有研究任务，每一学期写出阶段性总结。从学校教科室—年级组各级都形成课题研究的氛围。 1.以班队活动课为引路，明确课题研究的方向。 教育评价是学校教育的重要内容，教育评价对学校教育教学，具有“指挥棒”的作用。 2.以丰富评价的内容为主渠道，建立综合评价体系，体现并尊重学生个人 的特长和个性，促进学生全面均衡发展。 3.以过程性评价为主，改变原有的以终结性评价为主的评价体系。 4.以他人评价与自我评价相结合，提高评价的客观性、准确性、全面性。 （七） 成果总结阶段。 课题组成员对自己负责的研究内容进行最后的整理，在一起进行交流总结，提出修改意见，整理相关资料，完成结题报告，申请结题。 4．研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。 “七色花”评价体系旨在激发学生潜能，呵护学生成长，助力学生成功，培养学生成才。“七色花”综合素质评价体系的实施，有效发挥了评价的导向激励作用，成为孩子们最喜爱的评价方式，得到了家长和社会的认可，人民日报、中国教育报、人民网、新华网等多家媒体均对“七色花”学生综合素质评价体系进行了宣传报道。《人民日报》在头版刊登《XX小学：综合素质评价体系化 校园开满“七色花”》被各大报刊网站转载，社会反响强烈。
学校的 “七色花”综合评价体系已初步探索实施一年多，不论是学生还是家长，都对这种学校特色的评价方式十分认可，在学生中营造了良好的评价实施的氛围，得到了广大家长的大力支持。评价实施过程中，全校教师积极参与，积累了一部分资料，评价需要的工具已经设计完成。学校有多媒体教室、打印机，可以24小时上网查阅资料，课题成员有较强的计算机应用能力。 5.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 打破传统评价方式，改变仅仅借助班主任综合评语为依托的终结性评价方式，全方位关注学生，构建学生喜爱的“七色花”综合评价体系，运用以过程性评价为主的多元评价方式，促进学生全面均衡发展，形成XX小学独特的评价体系。 6.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等 构建学生喜爱的“七色花”综合评价体系，开发“七色花”评价工具，进一步推广，并形成完整的评价操作体系，用论文、专著、研究报告的形式呈现，通过学校网站、新闻媒体介绍给更多的学校，让更多的孩子受益。 |
说明：1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。
2.课题名称要与《申请书》一致，一般不加副标题。前期相关研究成果只填成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期等。申请人承担的已结项或在研项目、与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。
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