巴怀峰 匿名评审书

成  果  名  称

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

浅析初中班主任管理艺术

论文

           甘肃教育

2015-10-15

在体育教学中如何培养学生的团队精神

个人成果奖

兰州市教育规划课题领导小组办公室

2013-11-05

初中数学教学中问题情境创设的研究

个人成果奖

兰州市教育规划课题领导小组办公室

2014-12-15

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 3 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

1

2016-03-15/2016-04-30

德育课程需求调研报告

H其他

2

2016-05-01/2016-12-30

德育课程设置与实施相关报告

E实验报告

3

2017-01-01----2017-4-01

阶段性研究报告

H其他

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

1

2017-04-01/2017-05-01

研究总报告

C研究报告|

2

3

1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1、   本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

课题核心概念的界定

  德育：简单地说，就是“通过向教育者传习一定的社会意识、社会规范,形成人们一定品德的行为”。

  德育校本课程开发：就是以培养良好思想道德素质主要目标的校本课程的开发。立足于学校实际，从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的、实践的方式，让学生在他自己所需要的活动中去经历，去感悟，去建构自己的价值理想，从而树立良好的道德意识，树立良好的世界观和人生观。

国内为研究现状

  校本课程开发是20世纪70年代在美英等国出现的一种课程开发策略。运行至今，业已做出很好的研究业绩，包括模式研究、角色定位、评价体系、个性化教育目标等，这些都将为本课题的研究提供一流理论与实践价值依据。20世纪80年代以来，素质教育理念的提出，对课程设置、学科科学等提出了更高要求。 1999年国家正式启动基础教育课程改革， 2003年9月新课改课程将在全国运行。这是时代的号角，这是社会的最强音，全国课程专业委员会主任吕达说，课程改革将“转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展”“重视道德教育”“重视课程体系的三级管理（国家课程、地方课程、学校课程）”。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也明确提出“以培养学生创新精神和实践能力为重点”。全国将启用各学科的新课程标准。这样的背景下，校本课程开发也应运而生。

作为一种德育主题教育活动，“主题班会”有着深远的教育意义和久远的教育历史，开展丰富多彩的班级活动，是实施素质教育全面深入的需要，是培养跨世纪人才的需要。开展班级活动是班主任重要的工作内容，班级活动开展的好坏也是评价一个班主任工作能力、工作水平的重要标准。可见，对于德育课题下的课堂活动的课例研究，特别是农村中学校本课例研究，在国内，甚至国外都是新兴的课题。我们的定位是：农村中学德育课堂活动的课例研究，是实践型的基础课程案例研究。

选题的意义及研究价值

  本课题组将在认真总结农村初中学生实施德育课程的经验，结合近年来的国内外研究成果的基础上，着重研究如何通过构建符合学校、学生实际的德育课程案例，促进学生自我成长，引领学生在实践活动中认同和接受社会性规则。探究一些适合本区、本校实际、特别使我们农村初中学校德育校本课程，应该如何进行才有利于发展和丰富德育课程理论与实践。能够辐射推广到更多的学校，影响周边地区的德育课程建设。促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。

2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

课题研究目标

  开发并形成具有学校特色的“中华传统教育、实践活动教育、专题活动教育、学校文化教育”校本德育课程体系。通过师生互动、媒体介入等手段，培育农村中学德育课堂模式。

研究的内容

德育体验课程的开发与使用研究

典型案例、学生专题教育活动、实践教育活动的研究

德育隐性课程的开发与使用研究

对学科教学渗透德育、校园环境布置、学校制度建设、学校特色文化等方面道德教育隐性课程的研究

研究假设和拟创新点

  把提高学生学习兴趣作为提高德育课程的有效性突破口，把德育与社会实践相结合作为实现德育目标的根本途径，将德育内容渗透到课内外各种生动有益的活动之中，不断优化德育实施过程与方法，使德育课程体系贴近实际、贴近生活、贴近学生、贴近社会。结合近年来的国内外研究成果的基础上，探究一些适合农村初中学生得实际、有利于学生终身发展的德育课程体系，丰富和发展德育课程理论与实践。

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

研究思路

前期调研---课题论证---课题纲要---实践探索--反思调试---收集资料--总结分析---构建模式---推广应用。

研究方法

1.问卷调查法

发放问卷，调查德育课程需求

2.行动研究法

边实践边研究，边研究边实践，形成有地域特色的德育课程体系。

技术路线和实施步骤

（1）动员部署阶段：成立课题组，组织本课题组成员了解学生课内外的德育学习情况，制定课题研究方案。

（2）组织实施阶段：收集案例，确定研究方向、内容、形式等。

（3）总结分析阶段：总结整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题工作。完成实验目的，形成《农村初中德育校本课程开发策略研究》系列成果报告。争取获得成果鉴定书提升德育课堂教学针对性、时效性。

1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

  本课题在市区教科研专家指导和学校领导高度重视，同时，也得到了学校团委、少先大队部、教科室、政教处 、教务处的大力配合与支持，各年级组为基本组织单位展开。课题组成员在以往实施的德育课程过程中，积累了大量的原始资料，这些是开展课题研究的良好素材。

主要参考文献：胡守，《德育原理》魏贤超，《现代德育原理》另外，还有期刊《人民教育》  《班主任之友》 《教育文汇》 网络等。

2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

  本课题负责人中学团委书记,中学一级教师，名校长工作室成员，主管学校德育工作，负责组织、开展学生德育活动，在学生的思想教育工作方面有丰富经验。

政教主任，  中学高级教师 负责学校学生德育养成等发表多篇论文和多项课题研究。

政教副主任，中学高级教师 负责学校学生德育养成等发表多篇论文和多项课题研究。

两位教师，都有从事课题研究的经历和论文发表，且多年从事班主任工作，有丰富的德育经验。

3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

  几年来学校从校园科研软硬件投入，其中包括纸质图书和电子图书两大类，教科研方面图书刊物几十种；学校现有现代多媒体教室1个，计算机房1个，共100余台计算机，每台电脑均链接INTERNET，参加本课题科研的人员都配有个人电脑，链接上网，对科研资料查寻、科研理论的学习、课题开展的设计建议等都可在网络上及时反馈。课题经费由学校和名校长工作室为课题研究提供充足的保障！