如何适应从信息技术到信息科技的转变 —七里河小学信息科技教研组活动简报

本学期，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新课标将“信息技术”学科，改名为“信息科技”学科。虽然只有一字之差，但是信息课程的整体变化确是翻天覆地的。这要求我们每一位信息科技教师也要转变自身角色以适应时代的发展。

                                                 ---题记

虽然疫情的阴霾尚未散去，我们无法坐在一起热烈探讨，但是，教育观念的转变刻不容缓。在教导处安排下，今天我们专门就教师如何适应新课标巨大变化这一问题进行探讨。这必指引我们信息科技教师今后的教学工作方向。

首先，由教研组长甘俊杰老师讲解信息科技新课标中的具体变化，第一是课程变为国家课程，从过去的综合实践课中分离出来，开展年段从一年级到六年级都有。第二是，课程从三年级就开始讲解编码，五年级开始讲解算法，六年级就开始讲解数字控制技术，教学内容明显偏向于数字生活与数字创新。第三，就是在课程内容设置上，新课标充分关注信息科技在各学科中的应用场景，强调跨学科学习及与其他学科融合学习。

接着，甘俊杰老师就信息科技教师如何适应课标变化进行了进一步解读。首先在教学中要把学生放在中心地位，要从学生的角度考虑问题。学生还是儿童，即便是六年级的学生，也还是儿童。在设计课程和讲授方法时，要充分考虑儿童的特点，内容要能调动起他们的积极性。信息科技是培养学生创新能力的课程，儿童的想象力显然比成人的丰富，关键在于要调动他们天马行空的想象力去创造。只讲软件的操作，那是以工具为本。发掘学生的潜力才是以人为本；其次，要设计真实的，有挑战性的问题。真实性一是让学生感兴趣，另一方面培养学生解决实际问题的能力。挑战性则是在目标与终点间设计一条路。让学生在克服困难的过程中体会学习的乐趣，明白付出与成功的关系。这一系列的困难就是面对问题时，有些地方老师可以不讲，让学生自己思考解决方法。数字化时代，学生必须学会利用各种媒体进行自学。关键是老师设计的问题要适合学生的年龄段，既有挑战性，又有可操作性。

王渭立老师在随后的发言中提到，感觉新课标对教师提出了更高的要求。虽然新版教材尚未出来，但是从课标来看，添加了许多与时俱进的学习内容，比如图像化编程，数字化学习，算法与分支结构，人工智能等等，这些都需要老师去学习，这样，新版教材一出来，老师才不至于落伍。所以要把自身的专业发展与新课标联系起来。同时不断关注信息科技新的发展，自身加强学习，是对信息科技教师起码的要求。

在会议的最后，甘俊杰老师提到，我们学校的信息科技学科教育，目前还面临一些问题，比如硬件设备不全，学生信息素养参差不齐，家长不够重视学校信息教学等等。但是我们要面对现实，以现有的条件开展教学。设立目标时，立足本校，不好高骛远，也不能止步不前，在教学中寻找自己的实践支点。

信息课改喊了许多年，为什么今年真的改了呢？毫无疑问，随着中美“大国竞争”的越演越烈，我国科技领域的“卡脖子”问题日益凸显，科技创新自主可控与科技人才培养已成为社会共识。作为一名信息科技教师，我们担负艰巨的任务。只有不断学习，才能适应信息学科的巨大转变，。才能为祖国培养具有数字素养的新一代人才。

                                                 甘俊杰