“数”业有专攻 “研”思共前行

                      ——七里河小学数学组同课续构活动

题记：积力之所举，则无不胜也；众志之所为，则无不成也。

春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。在这美好的三月，我们携一缕微风，剪一叶春光，从教研出发，一路跋涉，探寻思想碰撞的诗意与远方，于课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩与成长。为全面推进教学方式变革，构建“三在课堂”教学范式，推动“学习中心”高效课堂建设，践行“三在课堂”理念，3月12日上午，七里河小学数学组分年级进行“同课续构”活动。

课堂教学展风采

马洁丽老师执教的《十几减几的解决问题》一课，巧妙创设了学生们喜闻乐见的“制作团扇”问题情境，引导学生自主读题，提取有用信息，甄别多余信息，鼓励学生通过数一数，摆一摆，画一画，算一算等多种方式，探究解决问题的策略。在活动过程中，学生们深入理解和掌握了算理与算法，还在计算中发现了减法算式的简单规律，感悟到减法与加法的紧密关系。通过这种模型的探究与运用，学生的思维从直观逐步迈向抽象，既简化了学习过程，又减轻了记忆负担，充分感受运算方法的多样性以及算理、算法的一致性。此外，马老师还引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，有效提高了学生解决问题的能力，为后续学习奠定了坚实的基础。

杨锡莲老师以生活中“猴妈妈分桃子”的实际问题引入《表内除法（一）——用2～6的乘法口诀求商》的教学。这一情境让学生深刻感受到用除法解决问题的必要性，随后引导学生尝试用已学的乘法口诀来求商。在课堂上，学生们通过摆一摆、说一说等活动，较快地掌握了用口诀求商的方法。学生们积极参与探索与交流，主动回答问题并完成练习，课堂气氛活跃。

石慧兰老师执教《笔算除法》时，充分关注学生已有的知识和活动经验，大胆放手让学生自主探索并总结计算方法。当学生探索遇到困难时，石老师及时提供学具，帮助学生操作探索。在教学例题时，引导学生结合竖式阐述每一步计算的含义以及结果书写的位置，助力学生理解算理，明晰具体的计算方法。同时，将其与一位数除两位数的笔算方法对比，引导学生尝试总结此类题目的算法。这一过程既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生思维的自主性、灵活性和准确性。

魏富元老师在《观察物体（二）》的教学中，合理运用教具、学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题。组织学生进行猜想、拼摆、观察、连线等实践操作，让学生在活动中发现问题、解决问题，亲身体验从不同位置观察物体的面是不同的，从而加深对实物和视图关系的认识。整堂课，魏老师引导学生自主探索、合作交流、巩固深化，促进了知识与能力的发展，有效培养了学生的空间观念。

何玉香老师执教《和的奇偶性》一课，通过创设生活中常见的翻杯子情境，成功引发了学生的好奇心和探究欲望，让学生真切感受到数学与生活的紧密联系，极大提高了学生学习数学的兴趣。在活动中，何老师给予学生充足的时间和空间，让他们自主选择研究方法。学生们在小组合作中积极交流、热烈讨论，思维碰撞出耀眼的火花。孩子们不仅成功找到了和的奇偶性规律，还在探究过程中培养了自主学习、合作交流和逻辑思维能力。多样化的练习，进一步提高了学生运用规律解决问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，增强了学习数学的自信心。

评课议课促成长

“教而不研则浅，研而不教则空”。课后，各年级的数学教师齐聚一堂，开展了精彩纷呈的评课议课活动。活动中大家畅所欲言，坦诚交流，在充分肯定几位授课教师闪光点的同时，也非常中肯地提出了宝贵的意见和合理化的建议。

闫生杰老师指出：教师应该面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。徐建婷老师提出：教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异性，创造性的使用教材。创设的情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性、积极性的作用……不同的教学策略与方法在热烈的交流氛围中互相碰撞、交融升华，达成最优化的教学共识，让每一位参与的教师都收获颇丰。

研途漫漫，笃行方以致远。每一次用心聆听，皆如涓涓细流，悄然汇聚成奋进的磅礴力量；每一回相聚共学，恰似点点星光，点亮更加璀璨的前行之路。