研途共进，“英”你精彩

题记  —— 以同课续构之笔，绘英语课堂新境

在教育改革不断深化的背景下，为积极响应新课标要求，深入落实“三在”课堂教学理念，助力“双区”建设教育高质量发展，进一步实现教育资源互通共享，同时加强校际间的教学交流，提升课堂教学效果，2025年6月17日上午，七里河小学与合作市勒秀镇中心小学在“云端”相聚，成功开展了基于“互联网+教研”背景下的一场富有深度与活力的以“How can numbers help us choose B. let's talk”为主题的同课异构英语教学活动。七里河小学英语组全体教师参加，本次活动借助UGS网络教研平台，实现了线上线下的多元交流。

同课异构，各绽精彩

首节课，秦晓春老师以欢快数字歌曲开启课堂，通过 “歌曲内容抢答” 迅速聚焦 “数字在生活中的应用” 话题。借助 “Think and say” 环节，引导学生联想购物、时间表达等场景，激活已有数字知识储备，为后续深入学习搭建认知桥梁，让 “学在课堂” 从趣味互动起步 。

（一）趣味导入，激活数字思维

首节课，教师以欢快数字歌曲开启课堂，通过 “歌曲内容抢答” 迅速聚焦 “数字在生活中的应用” 话题。借助 “Think and say” 环节，引导学生联想购物、时间表达等场景，激活已有数字知识储备，为后续深入学习搭建认知桥梁，让 “学在课堂” 从趣味互动起步 。

（二）情境贯穿，强化语言运用

教学中，创设 “模拟市场（The market）” 真实情境，从 “Listen and repeat” 规范语言输入，到 “Listen and answer” 理解数字表意，再到 “Let's learn” 中 “How much...?” 核心句型操练，层层递进。学生在 “购买水果、文具” 角色扮演中，用数字沟通价格、数量，实现 “练在课堂”，让语言学习与生活场景深度融合 。

（三）任务驱动，深化知识迁移

课上，教师设计 “团购方案选择” 任务。学生需运用数字分析不同商品组合的价格优势，通过 “Think and discuss” 合作研讨，用英语阐述 “数字如何助力决策”，如 “One for...yuan, Two for...yuan，更划算” 等表达。真正实现了在课堂情境中学习知识、在实践活动中训练能力、在合作探究与价值体认中获得成长的“三在”目标。

马玉琼老师的这节课，教师设计 了“团购方案选择” 任务。学生需运用数字分析不同商品组合的价格优势，通过 “Think and discuss” 合作研讨，用英语阐述 “数字如何助力决策”，如 “One for...yuan, Two for...yuan，更划算” 等表达。教师同步开展 “评在课堂”，从语言准确性、逻辑清晰度等维度即时评价，推动知识向思维能力迁移 。

课堂通过歌曲、情境、任务等多元活动，让学生在沉浸式英语环境中，自然习得数字词汇、价格询问与应答句型。从被动接受转为主动参与，实现知识 “入脑入心”，夯实英语学习基础 。

教学语言富有亲和力，语音语调轻松自然。在“三在课堂”理念中践行新课标中“学生为主体，教师为主导”的教学理念；教学内容由浅入深，引导学生感受学科教学中所蕴含的育人价值。

交流互助成长

赵中慧老师点评：秦老师课程评价：优点：站在大班整体教学角度，以生为本，目标清晰指向素养提升，以“moving market”贯穿课堂，用问题引发思考。建议：梳理数字在情景中的作用可提前；“choose numbers can help us choose”环节，可引导学生对比总结。

马老师课程评价：优点：依据学情制定不同评价标准，设计分层活动任务。建议：避免过于侧重语言知识学习，应利用课本图片，增加听的输入，促进语言在真实情境中生成。

马红岩老师：对两位老师教学情况进行分析，肯定其因材施教、结合实践等优点，指出秦老师课堂亮点，并提出加入文化对比等改进建议。因材施教：两位老师能依据学校学生实际分析教材、设计教学，教学目标定位精准。结合实践：围绕单元主题，创设情景、角色扮演等提升学生生活实践能力，将知识与生活紧密结合。两位老师可加入文化对比，拓宽学生文化视野，培养学生合理消费意识与理财观念。

周涵老师：对以“numbers in life”为主题的教学从教学设计、实教学优秀范例。秦老师：采用分组竞争与玩具超奖励机制，融合课堂问答、知识运用与情景演练，激发学生参与热情。

马老师：依托任务单设计，明确学习目标与评价标准，结构化任务引导学生完成学习。

资源共享，协同发展

本次同课续构成果，将作为优质教学资源融入 “双区建设” 共享体系。通过教学案例整理、教研反思汇编，为区域内学校提供 “数字主题英语教学” 参考范式。后续计划开展跨校教研交流，围绕 “三在课堂” 深化与兄弟学校协同，共同探索高品质英语课堂建设路径，以教研赋能区域教育质量提升 。

专家指导提升

杨老师：依据英语课程标准谈如何上好对话课？

上好对话课的关键在于：以学生为中心，将语言学习融入真实情境，通过“输入—内化—输出”的完整链条，让学生在“用英语做事”的过程中发展核心素养。同时，教师需依据课程标准动态调整教学策略，确保课堂既符合学科要求，又能激发学生的学习兴趣与创造力。

本次 ，How can numbers help choose” 同课续构教研，验证了 “三在课堂” 理念对英语教学的推动作用。未来，我们将持续深耕，优化教学活动设计，完善课堂评价体系，让 “学、练、评” 深度融合。同时，积极拥抱 “双区建设” 机遇，加强跨校合作，共享优质资源，为打造更多小学英语高品质课堂、培育学生英语核心素养不懈奋进 。