梳理教材强师能 深研课堂促成长 七里河小学美术组同课续构教研活动

龙在中国人心中地位神圣，也是中华民族精神力量的象征。

——题记

《中国龙》是湘教版美术四年级下册第十课的内容，教材定义其为设计应用领域。整个教材版面除了一句歌词就只有一句话：“一曲《龙的传人》唱出了龙在中国人心中神圣的地位，龙也是中华民族精神力量的象征。”教材安排了两个活动：活动一设计龙纹邮票，活动二制作纸龙。本课以龙的精神为情感激发点，将学习中国传统文化的情感融入绘画表现，邮票设计和纸工制作中。

教学过程中，首先王亚老师发挥自身的书法特长，以现场书法猜字导入课题。王亚老师行云流水书写的草书—龙，在灵动的画笔下瞬间变成一条龙的形象。既体现了教师的基本功又展现了中国传统的书法文化，书与画的结合在这一刻得到充分的体现，学生也在观赏与猜字的过程中树立了对教师的崇拜、激发了学习的兴趣。

本节课的知识结构经过整合容量比较大，会让人感觉课时不够用。作为一线美术教师是否有这样的体会：为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识，现在必须课堂上给学生让出三五分钟让他们自己来回答。可是如果碰上能说会道的孩子就会打破时间的安排，到最后往往时间不够用。但是教学的目的不是为了结果，重要的是过程。龙对于孩子来说遥远又神秘，课前他们查阅了大量的资料，教师也让他们在课堂上得到了充分的展示。然后，王亚老师用录音简单介绍了龙的形象的演变历史，让孩子了解龙的形态并没有固化，它还在不断演变、创新，并为后面创新龙的形象埋下了伏笔。

教师不仅要有扎实的专业技能，还要掌握先进的教学方法。课堂上教师采用的教法直接影响学生的学习效果。为了让孩子充分地理解局部重组这个概念，王亚老师利用电子白板的交互式功能，设计了重组小游戏，孩子们拖动着屏幕上动物身体的各个局部，放大、缩小、旋转……通过熟练地操作重新组合出了新的龙的形象。

同样，在学生的作业展评环节，教师也打破了传统的作业展示方法。利用授课助手，把学生的作品拍照上传，实时展示，可通过电子白板对作业放大、缩小，局部讲解并标记甚至批改。教师通过先进的信息技术展现了一个新型的现代化课堂，对于每天生活现代化的孩子们来说，这是一种新颖的教学方法，也是一种他们更乐于接受的教学方法。

随后，王娟组长带领大家开展评课议课活动。大家畅所欲言发表自己的观点，对授课老师进行了肯定，同时也指出了需要改进的地方。在核心素养的教育背景下，主题式美术教学逐渐成为美术教学的重要形式之一。而“同课续构”，可以让教师选择相应的主题，优化课程内容和构思教学设计，以美术学科核心素养为引领，围绕“三在课堂”引导培智学生围绕主题构建新知，进行深度学习，改变了以往单一的模块化教学。在这一过程中，促进了教师的专业成长，实现了教学相长，真正让美术学科核心素养培养落地生根。在各位老师的帮助下认识到了自己的很多不足，课程内容上应再推敲和研究，对于作业展示环节会调整时间占比，非常感谢各位老师提出宝贵的意见，也希望自己能够在美术组这个大家庭里收获更多，学到更多。

编辑:王亚