“同课续构”拓展视野 提质增效“助力双减”

“同课续构”是一种“接龙式”的教学,是对我们熟知的“同课异构”活动的优化提升。通过教学现场的多次重建,让教师在模仿中感知和理解、在接续中反思和发现、在再构中转化和重建,由此提升教师现场教学的综合业务能力！

                                            题记

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园！”，为了进一步加强数学教师队伍建设，提高数学教育教学水平，促进教师专业成长，鼓励教师采用多种方法进行有效的课堂教学，2023年5月12日，七小各年级如期组织开展了“双减”背景下提质增效的“同课续构”教研活动，此次教研活动既丰富了学生的视野和活动体验，也为参与听课的教师提供了精彩的教学素材，促进了教师间教学业务的深入交流。

一年级蒲海鹏老师执教的《两位数加一位数、整十数》使学生们亲切的感受到了数学在我们身边无处不在，在熟悉的创设情境中，学生们能够通过观察发现问题，并通过深入观察、实践探究、交流探讨，归纳概括出合理有效的计算方法，这样的教学既符合小学生的心理特点，又能充分调动学生学习的积极性、主动性，唤起他们学习新知识的探究意识。教学中蒲老师非常注重学生实践操作能力的培养，在探究两位数加一位数和整十数的学习过程中，老师引导学生借助摆小棒、在计数器上拨一拨等探究活动，使学生的观察能力、表达能力、动手能力和概括能力潜移默化的得到了很好的培养。

段尚林老师在二年级四班执教《有余数的除法——解决问题》。作为一次拓展延伸课，他从学生已经掌握的基本知识和技能作为先行组织者，引领学生搭建认知脚手架，通过动手画一画、列表格等活动，探究了生活中常见的有关日期与星期的周期问题。课堂上学习氛围浓厚，学生主动参与到深层合作探究学习活动中来，能够透过现象抓住同一数学本质，构建有余数的除法的数学模型，用数学语言表达自己的观点、用数学思维思考实际问题、用数学方法解决问题。

三年级小数的初步认识高小娟《小数的初步认识》一课，“认识小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，高老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。课堂上，学生通过自己观察、思考了解1分米，3分米，7分米——写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，认识一位小数表示十分之几。 本节课是学生在结合元角分和米、分米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的分数可以用一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力。本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育。高老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会应用小数。

四年级崔旭老师执教的《三角形的内角和》，崔老师深入分析学情，从学生的已知入手，深挖学生的未知，从三角形内角和是180°这件事情是真的吗？为什么是180°？有什么用？等问题入手，让学生经历画一画，量一量，折一折，撕一撕，用铅笔转角等活动让学生感受三角形内角和是180°，并通过几何画板深知三角形内角和为什么是180°的道理，让学生在动手操作的过程中感受到数学学习的乐趣，体验了数学的奥秘。

本次同课续构活动中，五年级魏富元老师给国培的老师们带来了一堂轻松自然的数学课——《折线统计图》。由同学们喜欢的机器人情境引入，轻松的过渡到机器人大赛条形统计图，同学们观察统计图，了解到哪些信息？进而复习条形统计图的特征：直观地表示数量的多少。为了便于分析，统计图也可以这样画，引出折线统计图。这种统计图和条形统计图有哪些不一样的地方？这一问题引发新旧知识冲突，激发同学们探究的欲望。同学们认真观察折线统计图，发现折线统计图由点和线组成。然后提出：点表示什么？线是怎样变化的？在探究中，理解到折线统计图的特征：既可以表示数量的多少，也可以表示数量增减变化情况。接着同学们思考：折线统计图我们也可以自己绘制出来，我们绘制折线统计图，首先要做什么？接着做什么？同学们在讨论中理解到如何找点，如何连线。课后，魏富元老师针对自己的课堂教学进行了反思，老师们进行评课和谈论，对魏老师提出了切实的建议，指出课堂中存在的不足，也肯定了魏老师的优点。

最后，在评课议课环节中，老师们达成了共识，认为在数学学科教研探索实践中，打磨和展示一节好课是最好的学习方式之一。教师的成长是实现课堂提质增效的关键，也必将为学生带来更好的实际获得。七小长期在教研活动中开展的“同课”续构教研活动，将继续在“双减” “双新”背景下，扎根课堂，为打造七小高水平教师团队、实现高质量课堂教学而笃行深耕。