以云为桥，相向而行；以课为友，相观而善

           ——七里河小学语文组2024年秋季学期UGS协同“互联网＋教研”课例展示纪实（第21期）

    题记：初冬暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。时光清浅，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华沉香流年，我们共赴一场诗意的教研。

    为进一步实现教育资源互通共享，加强校际间的教学交流，11月21日，七里河小学语文组与合作市卡加曼中心小学携手开展了以“以云为桥，相向而行；以课取友，相观而善”为主题的同课异构活动。

课例绽放，匠心筑梦

    第一节 七里河小学  杨捷老师

    本次同课异构的焦点是部编版一年级上册的《雪地里的小画家》。这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣，杨老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。她从简单的交流引入新课，运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。其次，杨老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。

     第二节  合作市卡加曼中心小学  王婧老师

    正所谓“横看成岭侧成峰”，从不同的层面，不同的角度，我们可以从一堂课中看到很多东西。王婧老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。在本课的教学中，她设计了多处句式练习的环节，如：用完整的话说说雪地里的小画家是谁？我会说：“叽叽叽，我是（ ）我的脚印像（ ）等句式。这种拓展说话，让学生实施知识迁移，在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。 在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效。

课标为舵，共研智慧

     教而不研则浅，研而不教则空。课堂展示结束后，两位教师对两节课进行了深入研讨，同时仙登霞、王祖花老师和喇文婷老师针对课堂进行了更为细致的点评：

    仙登霞老师点评道：“两位老师都善于筛选、组合课程资源，充分发挥课程资源的育人功能，弥补了教材的不足，使课堂变得真实，学生也体会到了生活中处处有语文。教学过程中，杨老师通过展示美丽的雪景图片和播放生动的动物视频，成功地将学生带入了一个充满童趣的雪地世界。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更加直观地理解课文内容。学生们在观赏雪景时的惊叹声充分表明了这种教学方式的有效性。王老师的课堂注重课文内容的讲解，还引导学生结合自己的生活经验进行思考和讨论。例如，在理解小动物脚印的形状时，王师让学生观察图片并联系生活中的实际事物进行想象。这种教学方式不仅拓宽了学生的知识面，还培养了他们的观察能力和想象力。

   王祖花老师认为：杨老师结合语境对生字进行教学，如学习词语“一群”时，能让学生先观察雪地里的小画家，用不同的量词展现，再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了，学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处。在本课的教学中，识字是低段语文课的一个重点，王老师在教学生字词时，能引导学生运用各种方法进行识字。用星级评价的方式调动学生的积极性。在教学“用，几”生字时，特别让学生通过动画观察，学习新笔画，让学生“学在课堂，练在课堂、成长在课堂”。

    喇文婷老师补充道：一年级小学生以形象思维为主,喜欢生动,鲜艳的事物。同时,作为我们北方的孩子,对雪景非常熟悉,经历过各种喜爱的雪天活动,这节课很容易引起孩子们的共鸣。两位教师以童真童趣为基调来设计课程是最符合孩子的特点的。同时在一年级前期阅读类课文的学习中,孩子们已经有了一定的识字方法和学习方式,对这节课的学习也奠定了坚实的基础。

     舒服的课”是“享受”的课。真正的好课，一定是师生共同“享受”的课。享受，意味着投入，意味着沉浸，意味着专注；享受，意味着快乐，意味着满足，意味着幸福。在今后的“互联网➕教研”同课异构课堂中，我们将继续为大家呈现更加精彩、深入的学习内容。

教研星辰，共绘蓝图

     最后的研讨阶段，两校的教师们积极发言。大家对这两堂课的教学设计和教学方法表示赞赏。同时也提出一些想法，比如学生活动中的小发现是否继续延伸，如何使学生的探究落到实处等。在热烈的研讨中，使经验得以分享，问题得到剖析，教师们纷纷表示收获颇丰。

    独行快，众行远。一场教研活动就是一次专业且精彩的思维碰撞,相信教师们将在今后的教研中定能不断沉淀自我，同心齐研，向学而教，我们也期待在下一次教研中获得更多收获。